Бошланғич таълим педагогикаси ва методикаси факулктетлари

- - Нинди ўғрилар?— деди элчи ўнг қўлида қадаҳни
ушлаганча.
Мутавалли кечаси бўлиб ўтган воқеаларни шошиб-
пишиб гапириб берди:
— Иван ҳаддан ошопти, адабини бериб қўйинг, бо
аёлимни қайтариб берсин!— деди Ҳожи ҳарсиллаб.
— Аёлим? Аёлларинг Бухорода қолғон бит.
— Қулимни, есиримни... Мен уни тилло баробарига
сотнб олганман, охэ1
— Ошиқма, олтин керак бўлса, жанжални тинчлик
йўли билан бир ёқли қилабиз.
— Минг тилло бериб тўхтасангиз доғи кўнмайман,
есиримни олиб берасиэ?
— йўққнна нарса учун нига шовлийсен? 
Кел, бош
овруғиға манови шаробдан бир коса кўтариб ич, сўнг-
ра сўйлашабиз.
(М. Осимдан)
3 - вариант
Парнзодлар яна 
Ҳотамни 
ўтға 
ташладилар. Бу
тарзда уч мартаба ўтнинг орасида куйдурдилар.
Вақтикн кўрдиларки, бу куймайдур, нечанд тошни
олиб 
келиб Ҳотамни ётқузуб, тошни 
устида қўйди.
Ҳотам тошни остидин чиқти. Вақтики, Ҳотамни пари-
зодлар тнрик топтилар, тутиб дарёйи Шўрға ташла-
дилар. Ул ердин паризодлар ўз жойига ёндилар. Ҳо-
тамни наҳанг ютти, сувда гўммакдан қолди. Билдики,
жонворнинг қурсоқиға тутубдур. Дарҳол муҳрани оғ-
11»
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

зига солди: ҳарорат баданига зоҳир 
буладур, беҳуш
бўлди. Сувнинг ниҳояти совуқлиқидин ҳушиға келиб
ҳар тараф наҳангнинг 
қорнида югурди. 
Наҳангнинг
днли ва жигарини путининг остида депсади: тўла юр-
макдин наҳанг ожиз бўлди. Дарёнинг канориға келиб,
хашакда юмаланди. Ҳотамни оғзидин қай қилди, дар-