Ўқитувчининг касбий компетентлилигини оширишда инновацион ёндашувлар: муаммо ва ечимлар
273
3. Ҳаёл ва янгилик.
4. Сезгирлик (ички сезги) (интуиция).
5. Мустақиллик–ўз фикрини (дунёқарашини) бемалол ифодалаши.
6. Шахснинг эстетик ҳамда ахлоқий сифатлари.
Бу ерда ҳам тафаккур сўзи яна қўлланиляпди. Унинг мазмун моҳиятини
тўлақонли очиб беришга яна бир бора ҳаракат қиламиз. А.Н.Леонтевнинг фикрича,
Тафаккур, – бу объектив борлиқнинг (хусусиятлари, алоқалари, муносабатлари билан) инсон
онгида ифодаланиши, унда инсон сезги орқали оламни, объектив борлиқни тушуниб етади.
Ушбу тушунча педагогик луғатда қуйидагича изоҳланади: Тафаккуринсоннинг нарса
ҳодисаларни, объектив борлиқни умумлашган ҳолда унинг муносабатлари, алоқалари
орқали билишдир.Тафаккур фаол мақсадга йўналтирилган фаолият бўлиб, унда мавжуд ва
янги (келаётган) маълумотларини қайта ишлаб, ундаги асосий ва иккинчи даражали
элементларини аниқлаб, улар орасидаги алоқадорликни, қонуниятларни аниқловчи билиш
жараёнидир. Тафаккурнинг бошқа психологик жараёнлардан фарқи унинг янги билимларни
очишга йўналтирилганлигидадир. Шундай қилиб, тафаккур:
1.Психологик жараён бўлиб, обектив борлиқдаги умумийлик ва алоҳидаликни
кўрсатади ва ифодалайди.
2. Тафаккур инсон хулқининг бошқарувчиси функциясини бажаради. Чунки у
инсоннинг мақсад, вазифа, восита, ҳаракат дастури билан боғлиқликда намоён бўлади.
3. Тафаккур ижтимоий жараёндир, уни инсон фаолияти давомида орттирган
билимларисиз тасаввур қилиб бўлмайди.
Ўқувчиларда математик тафаккурни ривожлантириш ишларида математик
билимларни бошқа фанлар билан, айниқса, адабиёт билан боғлаб олиб лозим. Бунда
ўқувчилар сўзнинг қудратли кучи ва математиканинг гўзаллигига яна бир бора қойил
қоладилар. Қуйида эътиборингизга ана шундай топишмоқ шеърлардан баъзиларини ҳавола
қиламиз.Ўйлаймизки, ўқувчиларимиз ва кенг китобхонлар оммасига маъқул бўлади.
Математик тафаккурлари янада ошади.
ТАЪЛИМДА АХБОРОТ-КОММУНИКАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЯЛАРИДАН
ФОЙДАЛАНИШ
ЭШПУЛАТОВА Х.,
ЎзДЖТУ ўқитувчиси
Ҳозирги пайтда, аксарият методистлар, педагоголимлар таълимда педагогик
технологияларни ўқувчи ёки талабаларга таълимтарбия беришда кўзланган мақсадга
эришишни тўла кафолатлайди, деб қарашмоқда. Лекин, бундай фикрларни объектив ҳақиқат
ўрнида қабул қилиб бўлмайди, чунки бунда тахсил олувчи объект шахс бўлиб, унинг онги
таклиф қилинаётган технологияни тўлалигича қабул қилаолмаслиги мумкин. Аксинча, уни
инкор қилиши ҳам мумкин. Шунинг учун, замонавий педагогик технологияларни ўқув
жараёнига қўллашда унинг бошқарувчиси бўлган ўқитувчигина кўзланган мақсадга
эришишнинг бош кафолатчиси бўлади. Агар шу нуқтаи назардан келиб чиқиб қарайдиган
бўлсак, янги педагогик технологиялар ва унинг асосий негизи бўлган
ахборот-
Do'stlaringiz bilan baham: