Шоиста содщова мактабгача педагогика

Педагогик маслщат -
МТМ томонидан ота-оналарга мактабгача 
таълим ёши болаларини самарали тарбиялашга дойр муаммоларни 
хал килишда курсатиладиган амалий-методик ёрдам. Маслахатнинг 
педагогик-психологик шартлари узида тарбичи ва психологнинг ота- 
оналарнинг ташаббусларига йжобий муносабати, оилага ёрдам 
курсатишга тайёр туриш, ота-оналарда пайда булган саволлар буйича 
аник тавсия маслахатлар беришни акс эттиради.
МТМда ота-оналар билан ишлаш 
буйича йиллик режа тузилади. Бу 
режа педагогик кенгащда мухокама 
килинади. Режада умумий ва гурухий 
мажлислар, ота-оналар учун очик 
эшик кунлари, сухбат ва маслахатлар, оталик; ташкилотларида 
к)фгазмалар ташкил этишва концертлар куШб бериш, шунингдек бу 
тадбирларни утказиш вактаари ва унта маъсул 
булган шахслар 
белгиланади.
Ота-оналар билан олиб бориладиган ишларнинг мавзулари ва 
мазмуни тарбиячи-методистнинг режасида ва тарбиячининг календ ар 
режасида акс этади.
Ота-оналар билан ишлаш буйича жуда куп ишларни тарбиячи -
педагог амалга оширади, чуики у бола тарбиясида юз бераётган 
узгаришларни хаммадан купрок куради ва болалар хаёти билан 
якиндан таниш булади. У ота-оналарга 
болалар 
тарбиясида 
нималарга купрок 
эътибор Бериш кераклиги, 
уларни мактаб
Ота-оналар билан олиб
бориладиган ишларнинг
мазмуни
333

---

таълимига тайёрлаш, соглигини сакдаш, овкати ва кун тартибини 
тугри ташкил этиш ва бопщалар сохасида тавсиялар бериб боради.
Тарбиячиларнинг ота-оналар билан олиб борадиган ишлари шакл 
ва методдарини тавсифлашдан олдин уларнинг узаро биргаликдаги 
фаолияти ва оила билан алокаларни йулга куйиш усулларининг баъзи 
психологик-педагогик таъсирларига тухталиб утиш лозим.
Бирипчи цоида.
МТМ ва тарбиячиларнинг оила ва жаыоатчилик 
билан олиб борадиган ишлари асосида ота-оналарнинг обрусини 
ошириш ва мустахкамлашга йуналтирилган харакат ва тадбирлар 
туриши керак. Ота-оналар билан маслахдтлашганда, кеч вакт 
“килишингиз керак”, “мажбурсиз” каби жумлаларни ишлатмаслик 
маъкул. Чунки купчилик ота-оналар уз мажбуриятларини яхши 
биладилар, факат амалиётда улар ана шу билганларини кандай амалга 
ошириш муаммосига дуч келишлари мумкин. Тарбиячи ва ота- 
оналарнинг узаро муносабатларининг ягона тугри шакли - бу узаро 
хурмат. Качонки, назорат шаклида тажриба алмашиш, маслахат ва 
биргаликда мухокама, ягона вдрор шакллантирилса, иккала томон 
учун хам коникиш хосил килади. Бундай муносабатларнинг киммати 
шундаки, тарбиячиларда хам, ота-оналарда хам шахсий жавобгарлик 
хиссини, талабчанлик, фукаролик бурчини ривожлантиради.
Ота-оналарнинг иш жойларига “Ривожланиш харитаси”, “Очик, 
журнал” кабиларни олиб бориш кутилган натижаларни бермайди. 
Ота-оналар билан сухбатда “кора руйхат”даги маълумотлардан 
фойдаланиш хдм яхши фойда бермайди, чунки биринчвдан, ота- 
оналарда болаларидан норозилик пайдо булади, иккинчидан таълим 
муассасасига нисбатан уларда салбий муносабат шаклланади. Кейин 
ота-оналар таълим муассасасига боргиси келмаслиги, улар болалари 
хакида ёмон фикр айтгаюгаклари учун кз^нгли тортмаслигини айтиб 
арз кил ада. Баъзан бундай холат оилада ота-она муносабатлари 
ёмонлашувига хам олиб келади. Охир-окибат болада таълим 
муассасасига нисбатан хам, тарбиячиларга нисбатан хам салбий 
муносабат хосил булади. Тарбиячи тарбиявий иш шакл ва 
методларини танлашда кабул килинган карор ва талаб болалар куз 
олдида ота-онанинг обрусини мустахкамлаш ва оширишга имкон 
бергашши хисобга олиши керак.