O`zbekiston respublikasi oliy va o`rta maxsus ta`lim vazirligi qo’qon davlat pedagogika instituti

Nazorat uchun savollar: 
1.
“Innovatsion ta’lim” deganda odatda o’quv jarayoniga yangi (foydali) 
elementlar olib kirish tushuniladi. Shuning uchun ta’lim tizimida 

---

184 
innovatsiya o’zgartirish bilan bevosita bog‘liq. Bunday o’zgartirishlar 
ta’lim tizimining nimalariga uzviy bog’lanib ketgan? 
2.
“Innovatsion ta’lim texnologiyalari” va “innovatsion ta’lim” 
tushunchalarining farqi nimada? 
23 – mavzu: Maktabni innovatsion boshqaruv modeli 
Reja: 
1. Maktab ichidagi boshqaruv tizimi va tuzilishi.
2. Ichki boshqaruvning maqsadi, mazmuni va vazifalari.
3. Maktab direktori va pedagoglar jamoasi.
4. Direktor va uning o’rinbosarlarining vazifalari.
5. Maktabni pedagogik kadrlar bilan ta’minlash. 
Yoshlarimizga jahon ta’lim mezonlariga mos xolda chuqur bilim berish, 
ularni Vatanga muhabbat, milliy istiqlol g’oyalariga sodiqlik ruxida tarbiyalash 
masalalari ta’lim sohasining asosiy vazifasidir. Bu esa uz o’rnida ta’lim 
boshqaruvi 
organlari
, muassasalari, o’quv yurtlari rahbarlaridan 
tashkilotchi xamda tadbirkor
, 
yuqori bilim va yuksak madaniyat egasi bo’lishini talab etadi. 
Yoshlarimizga jahon ta’lim mezonlariga mos xolda chuqur bilim berish, 
ularni Vatanga muhabbat, milliy istiqlol g’oyalariga sodiqlik ruxida tarbiyalash 
masalalari ta’lim sohasining asosiy vazifasidir. Bu esa uz o’rnida ta’lim boshqaruvi 
organlari, muassasalari, o’quv yurtlari rahbarlaridan tashkilotchi xamda tadbirkor, 
yuqori bilim va yuksak madaniyat egasi bo’lishini talab etadi. 
Ma’lumki, aksariyat umumta’lim maktablari rahbarlari xalq ta’limi xodimlari 
orasida eng ko’p mehnat sarf qilib ishlayotganlar toifasiga kiradi. Shuning bilan 
birgalikda ular faoliyatlari davomida juda ko’p qiyinchiliklarga duch keladilar. 

---

185 
Bunday ahvolining obyektiv va subyektiv sabablari bor, albatta. 
Ma’lumki, aksariyat umumta’lim maktablari rahbarlari xalq ta’limi xodimlari 
orasida eng ko’p mehnat sarf qilib ishlayotganlar toifasiga kiradi. Shuning bilan 
birgalikda ular faoliyatlari davomida juda ko’p qiyinchiliklarga duch keladilar. 
Bunday ahvolining obyektiv va subyektiv sabablari bor, albatta. 
Ularning asosiylari quyidagilardan iborat: 
- ta’lim boshqaruvining nazariy asoslari to’g’risida sust bilimga ekanliklari; 
- ta’lim boshqaruvining nazariy asoslari to’g’risida sust bilimga ekanliklari; 
- maktab ichki boshqaruvning samarasizligi; 
- maktab boshqaruvida inson omilini hisobga olmaslik; 
- qog’ozbozlik va buyruqbozlikka asoslangan 
uslubning saqlanayotganligi
; 
-maktab rahbarlari o’rtasidagi ish taqsimotining amalda yaxshi ishlmayotganligi; 
- malaka oshirish masalasiga e’tiborsizlik; 
- kadrlar qo’nimsizligi; 
- vaqtdan unumli foydalanmaslik va hokazo. 
Zamonaviy ta’limni tashkil etishga qo’yiladigan muhim talablardan biri 
ortiqcha ro’hiy va jismoniy kuch sarf etmay, qisqa vaqt ichida yuksak natijalarga 
erishishdir. Qisqa vaqt ichida muayyan nazariy bilimlarni o’quvchilarga yetkazib 
berish, ularda ma’lum faoliyat yuzasidan ko’nikma va malakalarni hosil qilish. 
Zamonaviy ta’limni tashkil etishga qo’yiladigan muhim talablardan biri 
ortiqcha ro’hiy va jismoniy kuch sarf etmay, qisqa vaqt ichida yuksak natijalarga 
erishishdir. Qisqa vaqt ichida muayyan nazariy bilimlarni o’quvchilarga yetkazib 

---

186 
berish, ularda ma’lum faoliyat yuzasidan ko’nikma va malakalarni hosil qilish.