Краткое содержание лекционного материала Раздел

Тема 1.2.2. 
Развитие художественного 
и 
художественно-
педагогического образования в Беларуси 
План лекции: 
1. Истоки художественного образования на белорусских землях в ХІІ – 
первой половине ХVІІ веков.
2. Художественное образование на белорусских землях во второй 
половине ХVІІ – пер.пол.ХVІІІ веков. 
3. Преподавание художественных дисциплин в общеобразовательных 
учреждениях Беларуси во второй половине ХVIII- ХІХ веков.
4. Основные направления развития художественного и художественно-
педагогического образования в Беларуси в ХХ-ХХI веках. 
Краткое содержание лекции 
Истоки художественного образования берут свое начало от церковно-
приходских школ. Школы обеспечивались за счет церкви. Главной целью в 
обучения было научить детей писать и петь. Вместе с грамотой ученики 
овладевали рисунком, который, в свою очередь, помогал вырабатывать 
каллиграфический почерк. Древним центром культуры и образования являлся 
Полоцкий Софийский собор. 
В эпоху средневековья формируются и распространяются творческие 
школы, художественные мастерские, специальные училища, где закладывались 
определенные навыки в области музыкального и изобразительного искусства. 

---

27 
Художественная культура на белорусских землях в эпоху Возрождения 
формировалась в едином русле с общеевропейской культурой, хотя и имела свои 
регионально-национальные специфические черты и закономерности: создание 
учебных заведений, научно-педагогической литературы, возникновение светских 
учебных заведений. В области художественного образования основной принцип – 
воспитание свободного художника. 
Во втор. пол XII-XVIII веках художественное образование 
базировалось на основе распространяющихся идей просвещения, которые 
обусловили приоритет просвещения, науки, разума в жизни человека, 
общества, государства, а также развивалось в двух направлениях культовом и 
светском.
Одним из крупнейших центров художественного образования в XVII-
XVIII в.в. был Несвиж. Культовые и светские учебные заведения готовили 
музыкантов-инструменталистов, вокалистов, артистов балета и драмы, 
художников живописцев, декораторов ткачей и др. Необходимо отметить, 
что цель художественной подготовки в этот период, это обеспечение 
художественными кадрами для работ в ткацких мастерских, для работ при 
магнатских дворах и т.д. О художественно-педагогической подготовке речь 
не велась.
Основным направлением большинства учебных заведений этого 
времени была подготовка художников, а не педагогов. Однако в XVIII веке 
устанавливается новый принцип функционирования учебных заведений. 
Вопрос о художественной и педагогической подготовке связан с открытием 
высших учебных заведений. В этот период в сфере художественного 
образования начинает работу Виленский университет. Здесь же стали 
готовить не только художников, но и учителей рисования для школ. 
В своем развитии художественное образование в Виленском 
университете прошло три этапа: 
1.
Становление Школы искусства: создание кафедры рисунка и 
живописи до смерти Ф. Смуглевича (1797-1807). Основотворческую роль в 
подготовке художников в этот период имел рисунок. Основным 
направлением являлась подготовка художников.
2. Этап связан с деятельностью под руководством Ю. Саундерса (1808-
1818г.). Подготовка большого количества самодеятельных художников, 
деятельность граверных мастерских под руководством Ю. Саундерса и 
подготовка учителей рисования.
3. Деятельность под руководством Я. Рустема до закрытия 
университета (1819-1832 г.). В этот период наблюдается стабильность в 
изучении дисциплин рисунка, живописи, печатной графики. Большинство 
преподавателей специальных дисциплин – выпускники Виленского 
университета, что обеспечивало преемственность в принципах преподавания 
и способствовало созданию устойчивых традиций художественной школы. 
Таким образом, в Виленском университете помимо подготовки 
профессиональных художников одной из задач ставилась подготовка 

---

28 
учителей для школ. В основе деятельности по подготовке кадров 
художественной и художественной педагогической сферы лежала 
определенная методическая система, которая была направлена на развитие 
образного мышления и таланта, использование индивидуального подхода в 
работе с учениками, подчеркивалось также социальное значение искусства. 
Во второй пол. ХIX века большинство белорусов обучались в школах, в 
программе которых, предметы художественного цикла отсутствовали. Из 26 
типов учебных заведений Беларуси рисование как учебный предмет 
присутствовал только в программах гимназий, прогимназий, реальных 
училищ, двухклассных уездных училищ, позднее в городских училищах, но в 
них обучались в основном дети привелигированных сословий. 
Ведущим методом обучения вплоть до нач. ХХ века в программах как 
гимназического курса городских училищ так и общеобразовательных школ 
являлся геометральный.
Общий уровень художественного образования во второй половине ХIX 
века по-прежнему находился на кризисном уровне. Положительным 
явлением в культурной жизни края стало открытие в 1864 году Виленской 
рисовальной школы под руководством И.П. Трутнева, задачами которой 
было обучение местной молодежи ремесленным специальностям, а также 
подготовка наиболее способных для поступления в Академию искусств в 
России.
В конце 90-х г.г. 19 века в Европе активизировалась деятельность 
учителей рисования. Собираются съезды, конгрессы, посвященные 
проблемам преподавания графических дисциплин. В Беларуси как и в России 
проходит активизация художественной деятельности, создаются первые 
художественные объединения. В Витебске, Могилеве, Минске открывались 
рисовальные школы - студии. В это же время активно издаются научные и 
методические пособия по проблемам преподавания графических искусств. В 
журнале «Вестник учителей рисования», «Циркуляр Виленского учебного 
округа», «Известия по народному образованию» помещались статьи по 
вопросам методики преподавания рисования как отечественных так и 
зарубежных исследователей.
С 1898 г. рисование становится обязательным предметом 
гимназического курса, ремесленных школ и технических училищ, различных 
промышленных училищ, женских педагогических курсов и учительских 
семинарий. Однако в частные учебные заведения рисование тяжело 
пробивало себе дорогу. Хотя о нем говорилось как о полезном предмете, 
который способствует развитию наблюдательности, правильному и точному 
воспроизведению впечатлений и др. 
В этот период формируется «Витебская художественная школа», 
которую можно рассматривать как систему художественных учебных 
заведений.
В своем развитии она прошла несколько этапов: 
Первый этап 1897-1917 г.г. в основу обучения были положены 

---

29 
взгляды Ю. Пэна, которые представляли собой своеобразное сочетание 
установок 
академизма, 
реалистических 
подходов 
и 
устремлений 
художников-передвижников; 
Второй этап (1918-1923 гг.) характеризовался многовекторностью 
художественных и методических поисков: от реалистических до 
супрематических. 1918-1919 гг. связаны с деятельностью М.Шагала, 1920-
1922 гг. были связаны с доминированием Уновиса, а в 1922-1923 учебном 
году предпринимались попытки найти компромиссное сочетание 
реалистических 
принципов 
обучения 
и 
достижений 
новейших 
художественных течений.
Третий период (1923 - 1941гг.) в большей степени, чем ранее 
характерны определенное единство взглядов, преемственность принципов и 
методов обучения. При этом если в вопросе «как учить» – реалистические 
принципы обучения признавались единственно верными, то содержательная 
сторона учебного процесса претерпела значительные изменения. 
В 1918- нач. 1919 гг. по инициативе М. Шагала было создано первое на 
территории Беларуси государственное художественное учебное заведение – 
Витебское народное художественное училище.
Название учебного заведения 
претерпевало изменения несколько раз. Вплоть до 1941 года оно являлось 
единственным центром подготовки национальных художественных кадров. 
До 1941 не было ни одного учебного заведения, которое занималось бы 
специальной подготовкой учителей рисования с высшим образованием. И 
только в 1941 году на базе учительского института при Московском 
городском 
педагогическом 
институте 
был 
специально 
открыт 
художественно-графический факультет.
В 60-х годах на территории СССР было открыто более 40 
художественно-графических факультетов, которые готовили учителей 
черчения, рисования и труда. В 1970-х годах с изменением названия 
предмета вместо уроков рисования стали называться уроки изобразительного 
искусства, учитель рисования в средней школе стал называться «учитель 
изобразительного искусства». В настоящее время художественное 
образования в Беларуси представлено на всех ступенях обучения (от 
дошкольных учреждений образования до учреждений высшего образования, 
а также в системе дополнительного образования).