Иккинчи катта модулнинг номи – Талабалар фаолиятини фаоллаштириш ва жадаллаштириш

 
Фаолиятнинг баҳоланиши: 

---

Талабалар лойиҳавий фаолиятини баҳолаш мезонлари 
қуйидагича: 

билиш фаолияти услубларини қўллай олиши; 

турли ахборот манбалари, изланиш усулларидан фойдалана 
олиши, символлар ёрдамида мазмунни ифодалай олиши; 

ҳамкорликда ишлай олиш, ўзгаларнинг фикрини қабул 
қилиш, 
қийинчиликларга 
бардош 
бериш 
сифатларини 
шаклланганлиги; 

ўз-ўзини, ўз ишини ташкиллай олиши: мақсад қўя олиши, 
режа тузиш ва уни амалга ошириш; рефлексияни амалга ошириши; 
мақсад ва ҳаракатни мувофиқлаштира олиши.
 
Лойиҳавий таълимда тьютор (ўқитувчи, илмий раҳбар). 
Тьютор талабага фақат лойиҳа мавзуси ва мақсадини аниқлаштириш 
босқичида ёрдам бериш билан чегараланиб қолмасдан, барча бошқа 
босқичларда ҳам кўмаклашиб боради: 

ўзи лойиҳавий фаолият , ушбу турдаги фаолият услубиёти ва 
технологияси бўйича маслаҳатлар бера олади; 

лойиҳа ташаббускори бўлади, талабаларда билимга бўлган 
қизиқишни ўстиради, уларнинг иродасини тарбиялайди; 

янги материални ўрганишда ўз-ўзини ўқитиш йўллари 
нуманаларини кўрстади; 

талабага мустақил изланиш фаолиятини амалга оширишга 
ёрдам беради.
 
 
Бешинчи кичик модул:
Ўйинли таълим усули мақсади, моҳияти, 
ташкилий жиҳатлари ва Педагогик ўйин турлари.
 
 
Педагогик ўйин оддий ўйиндан фарқли ўлароқ муҳим 
хусусиятга эга. Бу педагогик ўйиннинг аниқ мақсади ва шунга мос 
билишга йўналтирилган педагогик натижаларга эгалиги. 
Таълим олувчиларнинг фаоллигини оширишга йўналтирилаётган 
замонавий ўқитишда ўйин қуйидаги кўринишларда қўлланилади: 
-
ўқув фанининг тушунчаси, мавзуси ёки бўлимини ўзлаштириш 
йўлида мустақил педагогик технология сифатида (яъни, бунда бир 
бутун жараён айнан ўйинга асосланади); 
-
каттароқ технологиянинг таркибий қисми сифатида; 
-
бир машғулот технологияси ёки машғулот қисмида (кириш, 
тушунтириш, машқ, назорат); 

---

- аудиториядан ташқари олиб бориладиган иш технологияси 
сифатида