Иккинчи катта модулнинг номи – Талабалар фаолиятини фаоллаштириш ва жадаллаштириш

 
В.Оконь
муаммоли ўқитишни «муаммоли вазиятни ташкиллаш, 
муаммони сўз орқали ифодалаш, уни ҳал қилишда ўқувчиларга 
ёрдам бериш, ечимларини текшириш ва олинган билимларни 
тизимлаш ва мустаҳкамлашда раҳбарлик қилиш фаолиятларининг 
бирлиги”, деб билади. 
И.Я.Лернер
таърифида муаммоли ўқитиш моҳияти ўқувчининг 
ўқитувчи раҳбарлигида у учун янги бўлган билим берувчи ва амалий 
муаммоларни ечишда иштирок этишида деб таъкидлайди.
 
Т.В.Кудрявцев
муаммоли ўқитиш моҳиятини билим олувчилар 
олдига дидактик муаммо қўйилиши, унинг ечилиши ва 

---

умумлаштирилган билимларини ва муаммоли масалаларни ечиш 
тамойилларини ўқувчилар томонидан ўзлаштирилишида кўради. 
М.И.Махмутов
Муаммоли ўқитиш бу ўқитишнинг 
ривожлантирувчи тури бўлиб, унда ўқувчиларнинг систематик 
мустақил изланиш фаолияти ва улар томонидан фандаги тайёр 
ҳулосаларни ўзлаштириш уйғунлашади. Бунда усуллар тизими 
мақсадлаш ва муаммолилик тамойилини назарда тутган ҳолда 
шаклланади. 
Бугунги кунда 
муаммоли таълим
деб, ўқитувчи бошқаруви 
остида ўқувчилар онгида 
муаммоли вазиятларни шакллантириш
ва таълим олувчиларнинг уларни ечишга қаратилган 
мустақил
фаолиятини
ташкиллашни назарда тутувчи таълим жараёнига 
айтилади. Бу жараён натижасида билим кўникма, малакаларни 
ижодий 
ўзлаштирилиши 
ва 
ўқувчиларнинг 
тафаккурини 
ривожланишига эришилади. 
Муаммоли таълим мақсадлари:
 
– Тълим олувчилар томонидан
билим, кўникма, малакаларни 
ўзлаштирилиши; 
– Билимлар
 мустаҳкамлигини 
ошириш;
 
– Мустақил фаолият 
йўлларини ўзлаштирилиши