Филиал Кузгту в г. Белово Кемеровское региональное отделение рэа, Россия



Download 3,53 Mb.
Pdf ko'rish
bet60/108
Sana05.04.2022
Hajmi3,53 Mb.
#529584
1   ...   56   57   58   59   60   61   62   63   ...   108
Bog'liq
Болгария, конф. Tom2 2021

 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
Разработаны математические модели оптимального управления под-
водящего канала к НС-1 и каналов между НС каскада Каршинский маги-
стральный канал, учитывающие современные их параметры и режимы 
эксплуатации, а также математические модели оптимального управления 
современных режимов работы НС каскада Каршинский магистральный ка-
нал, учитывающие необходимые параметры объектов и оборудования НС. 
 
 


108 
Список литературы 
1.
Успенский В.А., Семенов А.Л. Теория алгоритмов: основные открытия 
и приложения. – М.: Наука, 1987.- 288 с. 
2.
Гаврилов А.А. – Имитация управление процессом водораспределения 
на математической модели гидромелиоративной системы. Методы си-
стемного анализа в управлении водохозяйственными системами. Тр. 
Новочеркасск. инж. мелиорат. ин-та. – Новочеркасск, 1976, С.46-51. 
3.
Насосы осевые типа «Р», «ОП» и центробежные типа «В». Каталог –
справочник. – М. ИИНТИХ ИМНЕФТЕМАШ, 1970. – 41 с. 
4.
Ю.М. Георгиевский, С.В. Шаночкин, Гидрологические прогнозы. 
Санкт-Петербург: РГГМУ, 2007. - 436 с 
5.
А.Т.Салохиддинов, Р.К.Икрамов, М.Н.Тимирова, Управление водными 
ресурсами. Ташкент: ТИМИ. 2013-209с. 
6.
Daniel P. Loucks and Eelco van Beek,. Water Resources Systems Planning 
and Management An Introduction to Methods, Models and Applications – 
ISBN 92-3-103998-9 – © UNESCO 2005-680р 
 
 


109 
УДК 372.851 
КЛАСТЕРНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ
В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 
Е.К. Шатрова
1
, Р.С. Макарчук
2
 
1
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №36», г. Кемерово 
2
КузГТУ, филиал КузГТУ в г. Белово 
Математика объективно является одним из наиболее сложных 
школьных учебных предметов, требующий интенсивной мыслительной 
работы, высокого уровня обобщений и систематизации. Из-за этого прак-
тически невозможно добиться усвоения учебного материала всеми учащи-
мися на одинаково высоком уровне, что приводит к снижению успеваемо-
сти в классе в целом. Такая ситуация складывается из-за того, что учащие-
ся могут значительно отличаться друг от друга своими способностями, 
темпом выполнения заданий и т. д. Нередко в одном классе можно наблю-
дать школьников как с очень высоким, так и с очень низким уровнем раз-
вития. Учитель обычно выбирает методы и формы обучения, ориентиро-
ванные на среднего ученика, а слабым и сильным ученикам в это случае 
уделяется меньше внимания. В этих условиях учащиеся, обладающие хо-
рошими способностями, работают без особого напряжения, а слабые уче-
ники приобретают постоянно пополняющийся багаж проблем. 
Выходом из этой ситуации служит такая организация учебного про-
цесса, которая позволяет учитывать различия между учащимися и создает 
оптимальные условия для эффективной учебной деятельности всех школь-
ников. Разумеется, это требует перестройки содержания учебного матери-
ала, методов, форм обучения, которые были бы максимально ориентирова-
ны на индивидуальные особенности учеников. Такой дифференцирован-
ный подход к обучению называется кластированием. 
Ввиду ограниченного объема публикации не будем останавливаться 
на теоретических основах данного подхода, подробное изложение которых 
можно найти в работах [1-4], а перейдем к описанию его практического 
применения в реальных условиях. 
В 2019-2020 учебном году обучение в параллели 9-х классов в 
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №36» г. Кемерово было ре-
ализовано с применением кластирования. Деление учеников на так называ-
емые класты происходило в рамках учебной (аудиторной) нагрузки учите-
ля: при наличии четырех девятых классов (А, Б, В и Г) по 30 человек, уча-
щиеся были поделены еще и на четыре класта (9-A, 9-B, 9-C, 9-D). Отнесе-
ние ученика к тому или иному класту осуществлялось на основании «Реги-
ональной контрольной работы по математике», как независимой оценки 
качества освоения материала, которая была выполнена учениками в конце 
8 класса (май, 2019). Для сохранения равномерного распределения нагруз-
ки как у учителей, так и у учеников, в кластирование были вынужденно 


110 
вовлечены также и некоторые другие предметы: русский язык, физика, 
обществознание, география и химия. Эти предметы ученики посещали в 
соответствии со своими кластами, а остальные предметы – вместе с учени-
ками своего класса (А, Б, В или Г). Такой принцип посещения занятий 
напоминает вузовскую систему дисциплин по выбору. 
Класт 9-A был составлен из учеников с низким уровнем развития по-
знавательных интересов, усвоение материала у которых происходило 
только после многократных упражнений, за длительный промежуток вре-
мени, и не всегда в полном объёме. В этом класте для решения предлага-
лись типовые задачи на непосредственное применение теорем, определе-
ний, правил, алгоритмов, формул и т. п. в различных конкретных ситуаци-
ях, но не требующих какого-либо преобразования знаний. Обязательным 
на уроке являлось неоднократное повторение тем, которые изучались на 
уроках алгебры и геометрии в предшествующих классах (дроби, уравне-
ния, неравенства, решение задач на проценты, решение простых геометри-
ческих задач и т. п.), разбор основных заданий из первой части КИМ ОГЭ. 
В класт 9-С попали ученики с высоким уровнем развития познава-
тельных интересов, свободно усваивающие новый материал, умеющие вы-
делять существенное, закономерное, в частном видеть общее, способные 
самостоятельно развивать раскрытые на уроке положения, легко перено-
сить знания в новые ситуации, достигать высокого уровня знаний за самое 
короткое время. В процессе поиска решения задачи ученики, используя 
интуицию, смекалку, сообразительность, сами находят неизвестные им ра-
нее способы решения, открывая для себя новые знания. В данной группе 
для решения предлагались олимпиадные задачи, дополнительные задачи 
повышенной сложности, в том числе и из второй части КИМ ОГЭ. 
Класты 9-B и 9-D составляли ученики со средним уровнем развития 
познавательных интересов, которые способны выделять существенное, за-
кономерное не сразу, а после выполнения определённых тренировочных 
упражнений, умеющие увидеть в частном общее, но для усвоения знаний 
требующие дополнительного времени по сравнению с учащимися высоко-
го уровня обучаемости. 
Анализ итогов применения кластирования проводился на основе ре-
зультатов работ, выполненных учениками: Школьный мониторинг (ок-
тябрь, 2019), Диагностическое тестирование (ноябрь, 2020), Промежуточ-
ная аттестация (май, 2020). 
В 2019-2020 году выпуск в девятых классах составил 119 человек. В 
школьном мониторинге участвовало 100 учеников. 115 учеников участво-
вали в Диагностическом тестировании, являющимся независимой оценкой 
качества образования, проводимым Областным центром мониторинга, где 
средний балл учеников составил 4. Промежуточную аттестацию писали 
все 119 учеников. 


111 
В таблице 1 представлено распределение оценок по описанным выше 
оценочным процедурам. 
Таблица 1 

Download 3,53 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   56   57   58   59   60   61   62   63   ...   108




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish