Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

1 IV.
 Какие из видимых проявлений поведения властного ребен­
ка указаны неправильно? 
1) Ленивый, неопрятный, с плохими манерами; 
2) недоверчивый, непослушный; 
3) добрый, отзывчивый, дружелюбный; 
4) часто ощетинивается и возражает; 
5) забывает обещания, не держит слово; 
6) если сильный физически, то обижает всех, кто слабее; 
7) если слабый физически, то боится сильных, труслив, уходит от 
честного поединка, предпочитает действовать обманом. 
V.
 Какие из видимых проявлений поведения мстительного ре­
бенка указаны неправильно? 
1) Замкнутый, понурый, заторможенный; 
2) нередко с задержкой психического, социального, морального 
развития; 
3) добрый, отзывчивый, дружелюбный; 
312 
4)
делает больно другим, когда ему больно; 
5) легко отступает от намеченной цели, отказывается от борьбы; 
6) болезненно воспринимает свои поражения и неудачи; 
7) имеет плохие привычки, скрытые пороки; 
8) любит оставаться наедине со своими переживаниями; 
9) уходит'от общения; 
10) подвержен суицидным настроениям. 
Методы педагогической коррекции [ 
Гуманистические принципы педагогической коррекции дик­
туют соответствующие методы работы. В практике коррек-
ционного воспитания используются
 общие
и
 специальные
ме­
тоды. Общие, как известно, подразделяются на три большие 
группы — формирование сознания, организация деятельности, 
стимулирование (см. рис. 7). 
Методы формирования сознания
применяются для усвое­
ния понятий, отношений, убеждений. Они важны и для успеш­
ного прохождения следующего этапа воспитательного процес­
са — формирования чувств, эмоционального переживания 
поведения.
 Убеждение
достигается различными методами. 
В начальной школе раньше широко применялись
 назидатель­
ные истории, притчи, басни,
другие непрямые и образные спо­
собы сообщения воспитанникам необходимых знаний. Выводы 
(мораль) должны были делать сами дети. К сожалению, теперь 
мы почти полностью отказались от использования этих прекрас­
ных методов, заменив их упрощенными, не требующими раз­
мышлений способами морализирования. Эффективность их 
низкая; бесконечные назидания приносят мало пользы. Поэто­
му, возрождая забытые методы, учителя все больше включают 
в арсенал убеждения забытые библейские притчи, басни Эзопа, 
Лафонтена и Крылова, рассказы К.Д. Ушинского. Л. Н. Тол­
стого. Широко практикуются также
 объяснения, разъяснения, 
этические беседы, увещевания, внушения, инструктажи. 
Сильнодействующий метод убеждения —
 пример. 
Высокого профессионализма требуют индивидуальные
 эти­
ческие беседы
с провинившимися воспитанниками. Очень важ­
но, чтобы во время такой беседы не возник психологический 
барьер. Если ученик неправильно понимает ситуацию, надо так­
тично, не ущемляя достоинства, объяснить ему, что он ошибает­
ся. В присутствии товарищей беседа должна быть краткой, де­
ловой, спокойной, без иронии или высокомерия. Воспитанник 
313 

---

лишь тогда откликнется на призыв воспитателя, когда почув­
ствует, что обсуждаемый вопрос действительно беспокоит его 
наставника, что он хочет помочь. Если воспитатель сумеет при-
дать индивидуальной беседе задушевный характер, можно 
рассчитывать на полный успех. 
Пример
— воспитательный метод исключительной силы. 
Пример дает конкретные образцы для подражания и тем самым 
активно формирует сознание, чувства, убеждения, активизи­
рует деятельность. «Долог путь наставлений, — говорил рим­
ский философ Сенека, — короток путь примера». Жизнь дает 
не только положительные, но и отрицательные примеры. Обра­
щать внимание школьников на негативное в жизни и поведе­
нии людей, анализировать последствия неправильных поступ­
ков, извлекать правильные выводы не только желательно, но 
и необходимо. Вовремя и к месту приведенный негативный при­
мер помогает удержать воспитанника от неправильного по­
ступка. 
Коррекционное воспитание должно сформировать требуемый 
тип поведения. Всеобщий метод формирования необходимых 
качеств личности —