Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

Проступок
— это уже социально опасное явление. Основное 
отличие его от озорства в повторяемости, заблаговременной про­
думанности. Если подросток повторяет проступки, есть все ос­
нования говорить о складывающихся у него негативных чер­
тах характера. Чаще всего проступки объясняют возрастными 
особенностями, неумением воспитанника подавлять сиюминут­
ные желания, сознательно руководить своим поведением. 
Детский (подростковый) негативизм,
проявляется как не­
мотивированное сопротивление подростка влиянию на него 
окружающих людей. Бывает активным и пассивным. Пассив­
ный — один из видов упрямства, выражающийся в отказе от 
выполнения требуемого действия. Активный — когда воспитан­
ник совершает действия, противоположные тем, которых от не­
го ожидают. 
По длительности проявления негативизм бывает устойчивым 
и эпизодическим. Первый длится долго, второй проявляется 
лишь временами. 
Причины возникновения негативизма: 
• перевозбуждение нервной системы; 
• переутомление; 
• протест против нечуткого, несправедливого отношения; 
• капризы избалованного ребенка; 
• требования испорченного подростка. 
Основной способ его коррекции — разумная требователь­
ность. При запущенной форме эгоизма применяются специаль­
ные методы. 
Упрямство
— поведение, близкое к негативизму. Это отри­
цательная особенность поведения, выражающаяся в необос­
нованном, нерациональном противодействии просьбам, сове­
там, требованиям и указаниям учителей и родителей. Это вид 
упорного непослушания, для которого нет видимых, четких мо­
тивов. Упрямство проявляется в желании продолжать начатое 
действие даже в тех случаях, когда становится очевидным, что 
оно бессмысленно. 
Опасность упрямства в том, что оно порождает лживость, 
приводит к расстройству нервной системы, раздражительности, 
склонности к скандалам, легкой возбудимости. И если такие 
проявления переходят в хроническое состояние, в воспитании 
возникают существенные проблемы. 
299 
Рис. 11. Виды девиантного поведения 
298 

---

Капризы
— особенность поведения ребенка, выражающая­
ся в нецелесообразных и неразумных поступках, в необоснован­
ном противодействии и сопротивлении указаниям, советам, тре­
бованиям взрослых, в стремлении настоять на своем. Внешне 
проявляются в недовольстве, раздражительности, плаче, дви­
гательном перевозбуждении. Могут быть эпизодическими, но 
могут превращаться в обычную форму поведения. Причины воз­
никновения: неокрепшая нервная система, преобладание воз­
буждения над торможением. 
Капризы возникают в результате переутомления, перевозбу­
ждения, сильных впечатлений, недомоганий. Но по преимуще­
ству это следствия неосознанной и неокрепшей воли («Я так 
хочу», «а вот буду»). 
Причина возникновения капризов — неправильное воспита­
ние. Неразумная любовь, захваливание, обожание, отсутствие 
требовательности, беспрекословное выполнение прихотей ре­
бенка не развивают волю, а наоборот, ослабляют ее, делают 
ребенка нервным, легко возбудимым, становятся видимым при­
знаком глубоко «испорченного воспитанием человека». 
Главным направлением педагогической деятельности по 
профилактике капризов на всех возрастных уровнях следует 
считать укрепление и закаливание нервной системы, спокой­
ный тон обращения с подростком, тактичное внушение, стиму­
лирование развития творческих сил и инициативы. Коррекция 
состоит в разумных ограничениях, правильной организации 
жизни, деятельности, создании здоровой атмосферы, умеренной 
требовательности, устранении избыточного внимания, вклю­
чении в коллектив, приучении ребенка-ограничивать свои же­
лания, считаться с мнением и интересами других. Нельзя тут 
угрожать, подавлять силой, грубостью. Но вредны и упраши­
вания. 
Основные методы и приемы коррекции: 
• укрепление нервной системы; 
• отвлечение ребенка от того, что стало причиной каприза; 
• спокойное игнорирование проявлений капризности; 
• воздержание от прямых действий и наказаний; 
• применение метода «естественных последствий», когда ре­
бенку предоставляется возможность пережить последствия сво­
ей капризности (остался голодным, не взяли на прогулку и т. д.); 
• спокойная требовательность; 
• отсутствие раздражительности; 
• тактичное внушение; 
300 
• подсказывание правильных действий; 
• доведение требований до конца; 
• поддержка.