S’orienter aujourd’hui

27 -
Delair Laure, Ritzenthaler Albert, rapporteurs (2018), 
op. cit. 
28 -
Guyon Nina, Huillery Elise (2014), 
Choix d’orientation et origine sociale : 
mesurer et comprendre l’autocensure scolaire, Science Po LIEPP.
29 -
Ibid.
Figure 7 – 1 étudiant 
français sur 2 a occupé
un emploi salarié régulier 
ou occasionnel.
Source : Hoibian Sandra et Millot 
Charlotte (2018), 
op. cit.
50 %
57 

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3. 
 La part de l’individu
3.1. Bâtir son projet : entre rêve
et pragmatisme
Des préférences mais pour quel projet ?
Rappelons ce qui peut sembler une évidence et que les études 
en psychologie ont confirmé : un choix d’orientation par dé-
faut minore les chances de réussite là où un choix en phase 
avec les préférences de l’élève les augmente
30
.
Encore faut-il être en mesure, aux différents moments clefs de 
l’orientation, de formuler lesdites préférences et de les trans-
crire en un projet susceptible de correspondre aux options pro-
posées. Ce qui est loin d’être le cas de tous les élèves puisque 
l’enquête du Crédoc révèle que 43 % n’avaient pas de pro-
jet lorsqu’il leur a fallu se décider pour une voie plutôt qu’une 
autre
31
. Même dans des cursus plus cadrés, aux débouchés 
mieux balisés, les doutes subsistent : 39 % des élèves de CAP 
et des bacheliers professionnels ne savaient pas quel métier ils 
souhaitaient exercer au moment de l’obtention de leur diplôme.
C’est l’une des carences principales du système éducatif : il 
n’incite que trop rarement les élèves à s’interroger sur leurs 
goûts et leurs envies, à se projeter sur cette base puis à trans-
crire leur analyse réflexive en décisions et actions.