S’orienter aujourd’hui

Les inégalités d’origine sociale
À niveau scolaire égal, un élève ne choisira pas systématique-
ment la même orientation selon son origine sociale. Plusieurs 
facteurs expliquent cette divergence : « le coût des études, 
les chances de réussite dans les études, la connaissance des 
orientations possibles, la plus ou moins grande familiarité des 
familles avec le système éducatif, l’influence des pairs et l’es-
time de soi scolaire sont les principales causes dans l’écart de 
préférences d’orientation selon l’origine sociale. »
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Si on garde comme référence le niveau scolaire, il est néan-
moins important de souligner que l’impact de l’origine sociale 
varie. Prenons le cas des élèves en fin de troisième
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:
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les « bons » ou « très bons » élèves, quelle que soit leur ori-
gine, sont majoritairement orientés vers une seconde géné-
rale ou technologique
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les « moyens » d’origine modeste sont plus souvent orien-
tés vers la voie professionnelle que vers la voie générale ou 
technologique
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les « 
faibles 
» d’origine modeste ont principalement 
le choix entre le CAP, la voie professionnelle ou la sortie du 
système.
Quand le système ne le fait pas pour eux, les élèves d’origine 
sociale modeste se chargent eux-mêmes de créer des diffé-
rences dans leurs aspirations. On constate par exemple que 
les élèves moyens ou bons ont tendance à davantage minorer 
leurs ambitions que leurs homologues des classes plus aisées. 
Ce qui est vrai au collège l’est également dans le supérieur où 
ils ont par exemple une probabilité 37 % plus faible de préférer 
des études supérieures de trois ans et plus
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Body Kady Marie-Danielle, Bonnal Liliane, Favard Pascal (2015), 
Travail 
salarié étudiant et réussite académique : le cas des étudiants de première 
année de licence.