18
Во-первых, обучающиеся должны осознавать уже в процессе
подготовки с какими сложными задачами им
придется сталкиваться в
своей профессиональной деятельности.
Во-вторых, погружение в некомфортную среду легко позволяет
проживать профессиональные ошибки. Мы, к сожалению, не всегда готовы
учиться на ошибках других, а свои собственные ошибки могут обойтись
слишком дорого.
В-третьих, обучающиеся не всегда осознают значение того
материала, который получают в процессе обучения.
Погружение в сымитированную профессиональную проблему с
ограничением во
времени, разрешение которой возможно только с
применением определенных знаний, мотивирует студентов осознанно
изучать материал и за рамками программы.
Планирование занятия в такой форме может иметь следующий
алгоритм:
подбор проблемной ситуации по теме занятия. Например, тема
урока: «Разработка плана развития компании». Проблема:
распределение
полномочий при составлении плана на уровнях управления;
подготовка краткой инструкции для выполнения задания. Устно
необходимо проговорить о том, что при возникновении вопросов
необходимо обращаться к педагогу;
подготовка информации, необходимой для выполнения задания. У
студентов, для выполнения задания должна
возникать потребность в
дополнительной информации, которую педагог должен выдавать по
запросу, либо при возникновении ситуации, которую студенты считают
неразрешимой. В этом случае педагог должен задавать наводящие вопросы
так, чтобы студенты поняли, какая именно информация им необходима для
выполнения задания;
заранее распределить
роли между студентами, либо дать
возможность им самим это делать, а в случае ошибки произвести замены.
Но это значительно увеличит продолжительность занятия и усилит
ситуацию дискомфорта, что не всегда оправдано;
определить степень дискомфорта на занятии. Здесь необходимо
быть готовым к следующему:
чем меньше у студентов информации, тем
выше дискомфорт;
чем ниже способности обучающихся, тем выше вероятность
невыполнения или отказа от выполнения обучающимися задания;
чем выше степень дискомфорта, тем больше вероятность
понижения авторитета педагога при невыполнении задания;
чем подробнее педагог объяснит необходимость такой работы
студентам после ее завершения, тем выше учебная мотивация при
выполнении следующего подобного задания;
19
подготовиться к возникновению
конфликтных ситуаций и
невыполнению студентами задания.
При получении негативного опыта необходимо провести «работу над
ошибками», когда на этапе релаксации обучающиеся смогут понять
причины своей неудачи и узнать/предложить варианты того выполнения,
которое приведет к заведомой цели.
Главное при этом – сформированные партнерские отношения со
студентами
и
профессиональная
ориентированность
проблемной
ситуации/задания.
Do'stlaringiz bilan baham: