Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги тдпу ҳузуридаги педагог кадрларни қайта

Назорат саволлари: 
1. Лойиҳа таълимнинг дидактик моҳияти нимадан иборат? 
2. Таълим жараѐнини лойиҳалаштиришда нималарга эътибор 
қаратилади? 
3. Таълим жараѐнини лойиҳалаштириш қандай босқичларда 
кечади? 
4. Моделлаштириш нима? 
5. Таълим жараѐнида қандай моделлардан фойдаланилади? 
6. Ўқув лойиҳалари нима? 
7. Ўқув лойиҳалари қандай дидактик имкониятларга эга?
Фойдаланилган адабиѐтлар: 
1. Бондаревская Р.С. Педагогическое проектирование в 
контексте инновационной образовательной деятельности // Ж. 
Человек и образование. –М.: 2009. - № 4. – С. 94-96.
2. Васильева В.Д., Петрунева Р.М. Проблема формирования 
проектной культуры будущего инженера // Ж. Мир науки, 
культуры, образования. – М.: 2010. - №3. – С. 105–107. 
3. Дюков В.М. Педагог – руководитель. – Красноярск: ГОУ 
ВПО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2010. – 108 с.
4. Дюков В.М., Семенов И.Н. Педагогическая инноватика. – 
Красноярск: Университет, 2007. – 84 с.
5. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое 
проектирование. – М.: Академия, 2005. – 288 с.
6. Стенина Т.Л. Становление проектной культуры студентов. – 
Ульяновск: УлГТУ, 2011. – 244 с. 
143

---

РИВОЖЛАНТИРУВЧИ ВА ТАБАҚАЛАШТИРИЛГАН 
ТАЪЛИМ ТЕХНОЛОГИЯЛАРИ 
 
Режа: 
1. Ривожлантирувчи таълим моҳияти ва технологиялари. 
2. Талаба шахсини ривожлантирувчи ўқув топшириқлари ва 
уларнинг турлари. 
3. Табақалаштирилган таълим моҳияти ва технологиялари. 
 
I. Ривожлантирувчи таълим моҳияти ва технологиялари. 
Таълимнинг асосий масалалардан бири ўқитиш жараѐнида шахсни 
ривожланиш муаммоси саналади.
1960-1970 йилларда россиялик психологлар – Д.Б.Эльконин ва 
В.В.Давидовлар томонидан ўқитиш жараѐнини ва у билан бевосита 
таълим олувчи шахсини ривожлантириш тизимини ишлаб чиқилди ва 
амалиѐтда синаб кўрилди. Ушбу тизимнинг моҳияти ўқитувчиларда 
ўқитиш жараѐнида таълим олувчиларни ҳар қандай илмий маълумот 
билан ишлай олишга ўргатиш борасидаги кўникма ва малакаларни 
ривожлантиришдан иборат эди. Бошқача қилиб айтганда, таълим 
жараѐни шундай ташкил этилиши керак эдикки, у доимо 
ривожланувчи характер касб этсин.
Яна бир россиялик тадқиқотчи П.Я.Гальпериннинг “Ақлий 
хатти-ҳаракатлар, билимлар, малака ва кўникмаларни босқичма-
босқич ривожлантириш назарияси” ҳам бевосита таълим олувчи 
шахсини ривожлантириш ғояларини асослади. 
Ривожланиш ҳам ўзига хос хусусиятларни намоѐн этади. 
Жумладан: 
Ривожланиш – шахснинг физиологик ҳамда интеллектуал 
ўсишида намоѐн бўладиган миқдор ва сифат ўзгаришлар 
моҳиятини ифода этувчи мураккаб жараѐн