Узбекистон республикаси олий ва урта махсус таълим

2. TA’LIMGA   TURLICHA  YONDASHUVNING   TA’LIM SAMARADORLIGINI   

OSHIRISHDAGI   ROLI 

 

Bundan    asosan:    muammolarni    yechish      kobiliyatlarni    rivojlantirish,    yangi,    oxirigacha  

ochib    berilmagan    tajribalarni,  mustakil  uzlartirish,    yangicha    xarakat    kilish    usullarni    izlab  

topish,    shaxsiy    fikrlar    yuzaga    keltirishni    maksad    kilib    kuyiladi.  Izlanuvchan  -  tadkikot    modeli  

bilan    ta’lim    mazmuni    va    jamiyat    bilan    uzaro    bogliklik    shaxsning  tadkikodchilik    urni    uning  

faoliyatini   ijodiy   xarakteri   bilan   bevosita   boglik. 

Bu    urinda    pedagok  ukituvchilar    ukuv    faoliyatiga    raxbarlikda    demokratik,  

ragbatlantiruvchi    yul    tutadi,    ularning    shaxsiy    tashabbusini    kuvvatlaydi,    xamkorlikni    amalga  

oshiradi,    ukuv    faoliyatini    operativ  -  texnik  tomonlarini  egallaguncha    fikr    va    mativlarni  birinchi  

planga   olib   chikadi. 

Shuni    aloxida    kayd    etish    zarurki,    pedagogikada  texnalogik    va    tadkikot    yondoshuvlari  

kerak:    xarakterni  uzining    kullash    soxasi    bor  va    ularni    eng    makul    uzviyligi    xam    xisobga  

olinishi   kerak. 

E’tiborga    loyik    joyi    shu    yerdaki,  texnalogik        yondashuv    an’anaviy    ukuv    jarayoniga  

nafakat    kompleks   tadbik   etilishi   mumkin,   balki   elementlari   buyicha   xam   kullasa   buladi. 

Kafolatlangan   natija  bilan   ukitishning   texnologik   jarayonga   aylantirish   mumkinmi  ? 

Kanday   kilib   oddiy   ukituvchi   yukori   samaradorlik   darajasida   ukitish   mumkin  ? 

1. Identifitsiyalashgan   ukuv   maksadi 

2. B. Blum   bilish   soxasida    ukuv   maksadlari  taksanomiyasi 

3. Ukuv   maksadlarining    asosiy    kategoriyalari 

4. Ukuv   maksadlari   katalogi 

5. Ekvivalent    amaliyotining   koidasi 

6. Analogik    amaliyotning   koidasi   

7. Mustaxkamlovchi   reaksiyalar    koidasi 

8. Bilimlarni    diffrensial   tarzda   mustaxkamlash  koidasi 

Ukuv   jarayonini   loyixalash   boskichga   aloxida  e’tiborni   karatadi. 

Ma’lumki,    sanoatda    xozirgi  zamon    texnologiyasi    mexnatni    keng    tarzda    taksimlashni  

kuzda   tutadi. 

Maxsulotni    loyixalash    va    ularni    tayyorlash    texnalogiyasi    yukori    malakali  

mutaxassislar  tomonidan   amalga   oshiriladi. 

Bu    urinda    maxsulot  ishlab    chikaruvchilar    texnik    xujjatlarga    kat’iy    amal      kiladilar    bu  

esa    urtacha      toifadagi    mutaxassisga    xam    uta      murakkab      vazifani      bajarish      va yukori,  yakuniy    

maxsulot     olishga   imkon   beradi. 

---

 

12 

Pedagogik    texnologiyada    xam    ukuv      jarayonini  loyixalash      va      ukitishning      oxirgi  

natijasiga  aloxida        e’tibor    beriladi.    Bu      urinda      shuni    unitmaslik    kerakki,    pedagogik   

texnologiyani    uzlashtirishning  boshlangich    boskichida    didaktik  materiallarni    ishlab      chikarishni      

eng     tajribali    usulbchi   pedagoglarga   topshirish     maksadga   muvofik. 

Ta’lim    tizimida    pedagogik      texnologiya    paydo      bulganiga,    ukitish    jarayonini    anik    va 

samarali        koidalari      ishlab    chikilmagan    edi.    Pedagogik    texnologiya  ukitish      jarayonidagi      ana  

shu      bushlikni    tuldirishni      maksad      kilib    kuyadi    va    pedagogga      ushbu    loyixani    amalga  

oshirish   keng   imkoniyat    kolidiradi. 

Pedagogik    texnologiyani  uziga    xosligi  ,    shundaki,      u    rejalashtirilgan      ukuv  

maksadlariga        erishishni        kafolatlaydigan    ukuv    jarayonini      konstruksiyalaydi      va    amalga  

oshiradi.  Texnologik      yondashuv        loyixalashtirilgan      natijani    ruyobga        chikaruvda      konstruktiv,   

belgilangan    sxemalarni    beradi. 

Maksadga        muljal      olish,    joriy      natijalarni        tashxis    asosida    tekshirish    ,  ukitishni  

ayrim      urganadigan        epizodlarga      bulish    -    ukuv        jarayonini    kurinishidagi      bu      barcha  

kurinishlar    xozirgi   davrda  yukorida  keltirigan   ukitish  goyalarida     mujassamlashgan. 

Kuydagi   asosiy    xolatni    uz   ichiga   oladi.   

- 

Ukitish   maksadini     umumiy    kurinishi  : 

- 

Maksadni    umumiy     formulirovkasidan   uni     konkretlashtirishga    karab  utish    : 

- 

Ukuvchilar   urganganlik    darajasini   dastlabki   baxolash  : 

- 

Ukuv    xolatlarini        yigindisi      (  bu    boskichda    operativ    kayta    aloka    asosida    ukitishni  

korreksiyalash   sodir   buladi  ) : 

- 

Natijalarni   baxolash: 

Mana    shu    tarzda      tuzilishga    ega    bulgan    ukuv    jarayoni    modul  xarakteri  kasb  etadi  va  

turli    mazmun    bilan      tuldirilgan,      asosli    birikmalardan    tashkil    topgan    umumiy    kurinishda  

buladi. 

Pedagog      xarakterining      ushbu    siklik      algoritimi,    ushbu    xolatni        kup      marotabalab    

takrorlanishi    yangi    va    yangi    mazmun      bulaklariga      kullanilishi    ukuv    jarayonini      tezlashtirish   

butunicha    inkor   etadi. 

Bunday    algoritmning    anik      va    muvoffakiyatli    xarakati    ukuv  maksadlarini    

standartlashgan    tilga   aylantirilganda    amalga   oshiriladi.   Uning   ulchovi:   

a) 

Yukori   bilishi  , lekin   bulmaslig  : 

b) 

Absolyut   bulishi   mumkin  . 

Brinchi    xolatda,  maksad    murakkabligi  kuzatilayotgan    xarakat  tiliga  tulaligicha  

aylantirish   imkoni   bulmaganda. 

---

 

13 

Ikkinchi    xolatda,        biz      reproduktiv      tipdagi      ukitish    bilan    ish    kursak    ,    yoki    u  

konveyrli   jarayon   kurinishida   bulsa. 

Ukuv    jarayoning    pedagogik      texnologiya      asosida      tashkil    etishda    yukori    maxorat    

loyixalash    boskichida    talab    kilinadi.      Bu    boskichni      tayyorlash,      usulubiy    materiallar    ishlab  

chikish    uchun    eng    malakali,    yetakchi    pedagog  -    uslubchilar      jalb    kilinadi.    Bunday    material    

tayyor    bulgach    pedagog    fakat   tashkilotchilik   va   maslaxat   beruvchi   vazifasin   bajaradi   xalos. 

-  Ukuv    jarayonini    barcha  boskichlarida    butun    tizimning    texnologik    chizigi    kuzatilib  

boriladi   -  ukuv   jarayonini   oxirgi   natija   sari   yetaklab   borish   yetadi. 

Pedagogik  texnologiya   tarkibiga   umumiy   kurinishda   kuyidagilar   kiradi. 

Identifitsiyalashgan    ukuv    maksadlarini    ishlab    chikish.  Ukuv    maksadlarini  

taksonomiyalash   (vseob’emlyayuщaya   klassifikatsiya). 

- Ukuv   maksadlarini   nazorat   (TEST)   topshiriklariga   aylantirish. 

-Maksadga  erishish   yullari. 

-Ukuv   maksadlari   natijalari  -  erishishni   baxolash. 

Bularning   xar  biri   pedagogik   operatsiyalarni   optimallashgan   tizimini   tashkil   etadi. 

           Pedagogik    texnologiya"    suz    brikmasi      asosida    "texnologiya"  ,    texnologik    jarayon  

tushunchalari    mavjud    bulib      biz    buni    oxirgi      anik      natijaga    erishish    uchun      yunaltirilgan 

operatsiyalar   tizimi   deb  belgilaymiz. 

Bu    sanoatda    texnik    xujjatlar    bilan,    pedagogik    texnologiyalarda    ukuv    fani    buyicha  

metodik   ishlanmalarda   uz   aksini   topgan. 

Pedagog    texnologiyani      tushuntirish      kalit  bulib  ,    anik    belgilangan      maksadga      izchil   

muljal,    operativ    kayta    aloka,    va    pedagogik    texnolrogiyaning    asosiy      falsafasi,    ukuvchi  

xarakati   orkali    ukitish   xisoblanadi. 

1. 

Pedagog    faoliyati   orkali   maksadni   belgilash. 

Masalan  :"  Ichki    yonish    dvigatel      ishlash        prinsipi    bilan    ukuvchilarni    tanishtirish"    yoki  "detal  

chizmasidagi    shartli    belgilarni    ukitish    usullarini    namoyish  etish",  "Pedogogdan"    boshlab  

kuyilish    usuli  -  uning    shaxsiy    faoliyatiga    tayangan.    Bu    urinda    ukitishning    real    natijalarini  

kanday   kilib   takkoslash   mumkinligi   kursatib   utilmagan. 

2. 

Maksadlarni    ukuvchini    rivojlantirishdagi    ichki    intelektual,    emotsional,  shaxsiy    va  

boshka  jarayonlar   orkali   kuyilishi. 

Masalan:  "  Kuzatilayotgan    xodisalarni    taxlil    kilish    kunikmasini    shakillantirish",  "matematik  

masalalarni  mustakil    yechish    kunikmasini    rivojlantirish",  "Fizik    masalalarni    yechish    jarayonida  

ukuvchilarni   mustakil   bilishini   rivojlantirish   va  xokazo   kabilar. 

Bunday    shakldagi        formularovkada      umumlashtirilgan    ta’limiy    maksad  -  ya’ni    mazkur  

ukuv    yurti,    ukuv    fani    yoki    predmetlar    turkumidagi    maksadlarni    yechimiga    karatilgan    bulib,  

---

 

14 

ayrim    dars    yoki    birnechta    mashgulotlar    doirasda    xal    etiladigan    anik    maksadlar  belgilab  

berilmagan.  Umumiy    formulirovkalar    bilan    chegaralanmay,  balki    ularni    aniklashtirish  

identifikatsiya   bilan   shugullanish   kerak 

3. 

Ukuvchilarni   ukuv   faoliyatlari   orkali   maksadni   belgilash. 

Masalan:  "Kvadrat    tenglikda    ildizni  topish    buyicha    masalalar  yechish".    Dastlab  karaganda  ukuv  

maksadini    bunday    kuyilishi    mashgulotni    rejalashtirish  va    utkazishda    ma’lum    aniklikni  

belgilaydi.  Lekin,    bu    yerda    eng    muxim    xolat    nazardan    tushib    kolgan  ya’ni    ukitishdan  

kutilayotgan    natija    va    uning    okibati,    xisobga    olinmagan.  Bu    natija    ukuvchi    rivojlanishidagi  

oldinga   siljishidir. 

Pedagogik    texnalogiya    tavsiya    etayotgan    maksadlarni    kuyish    usullari,    yukori    darajada  

xususiylashtirish,    maydalashtirishni    talab    etadi.    Ushbu    xolat    pedagog    yoki    xar    kanday    ekspert  

bulib    oladigan,    ukuvchilar    xarakati    ifodalangan,  natijalar    orkali    shakillanadigan    ukitish  

maksadlaridan  iborat. 

AKSh,  Buyuk    Britaniya    va    boshka    mamlakatlarda    pedagog    va    ukuvchi      uchun 

maksadlarni    ajratib    belgilash    yulga    kuyilgan.  Bu    albatta    mantikan    tugri  -  chunki    u  pedagogni  

ukitish    ukuvchini  -  ukish    faoliyatlarini    birlashtiradi.    Bu    urinda    maksad    ukituvchi    faoliyatiga  

urgatish  tushuntirish,  namoish   etish,   xikoya   kilish,   uni   belgilab  olgan.