Узбекистон республикаси олий ва урта махсус таълим

1. PEDAGOGIK   TEXNOLOGIYANING  ILMIY-NAZARIY   ASOSLARI 

 

Ta’lim    samardorligini  yukori    kutarish    muammosiga    texnologik    yondashuv,  dastlab 

AKSh    da        bundan    30    yillar    oldin    paydo    buldi.  U    xolda    uz    uzidan    juda    kuplab    savollar  

kelib    chikadi.  Nima    uchun,    pedagogika    fanining    ushbu    yunalishi    buyicha    jaxon    mikiyosida  

erishilgan  muvoffakiyatlar    tugrisida    juda    oz    bilamiz  ?    Nima  uchun  pedagogik    texnologiya  

tugrisida    oliy    ukuv  yurtlarida    zarur    bilimlar    berilmaydi?    Nima    uchun  bu    boradagi    kerakli 

pedagogik   adabiyotlar   yuk,  bor bulsada    juda   oz  mikdorda  ? 

Sababi,    pedagoik    texnologiya      bixeviorizm    goyasi    asosida    yaratildi.  Psixologiyada    bu  

yunalishning    asosiy      muxim    koidasi    bulib,    organizmga    ta’sir    etuvchi    stimulyatsiya    va    bu  

stimulyatsiyaga      uning    javobi    urtasidagi    bogliklikning    bir  tomonlamaligini    tan    olish  

xisoblanadi. 

Ushbu    koida    ta’lim  jarayonini    eksperimental    tarzda      urganishga    va    bu    jarayonni  

boshkarishga   xam   alokasi   bor. 

Yukoridagi    omildan    kelib    chikib,  biz    xozircha    organizm      ichki    jarayonida    sodir  

bulayotgan    uzgarishlarni    bila  olmaymiz,    boshkacha    aytganda    tashki    jarayonlarni    urganish  

orkali    bixoviorilar    fakat    tashki    jaryonlarni    urganish    orkali    stimul    va    unga      javob    urtasidagi   

bogliklikni    urganish    bilan    chegaralanadilar.    Bunday    chegaralanganlik      bixoviorizm    axamiyatini  

pasaytirdi,    chunki    xar    kanday    nazariya    bevosita    tashki    kuzatuvdan    yashirin    bulgan    u  yoki  bu 

konuniyatlarni  bilishni    takazo      etadi.  Sobiq  ittifoq  davrida      davrida    turli    goyalar    tufayli  

bixoviorizm   burjuaziyachi   fan   katoriga  kiritilib    bu  urganish   uchun  man   etilgan. 

Maslan:  M.Razental    taxriri    ostida    chikkan    "Kiskacha    falsafiy    lugat"    (1954  )yilda   

"bixoviorizm      inglizchadan-    xulk    degan    ma’noni    bildirib,  u    AKSh  da    xozirgi    zamon  

burjuaziya    psixologiyasida   xukumronlik   kiluvchi  ,  reaksion   okimlardan   biri   xisoblanadi". 

Albatta    vaktlar  utishi   bilan   bixeviorizm   tugrisidagi   fikrlar   tubdan    uzgarib   bordi. 

Masalan  :    A.V.  Petrovskiy      va    M.G.    Yarashevskiylar      taxriri    ostida    nashr    etilgan  

(1990  y).  "  Psixologiya  "    lugatida  :  "bixeviorizm    goyasi    ligvistika,    antropologiya,  

satsiologiyalarga  ta’sirini   utkazadi   va  Kibernetikaga   zamin   yaratadi. 

Bixeviaristlar    xulkini    emperik    va    matematik    metod    bilan    urganishda    uz    xissalarini  

kushdilar,    ayniksa  kator    psixologik  muammolarni  ilgari  surish,    xamda    organizmni    yangi    xulk  

shakllarini   egallash  bilan   boglik   masalalarni   xal   etishda  katta  rol   uynaydi... 

---

 

7 

Bixeviorizm    psixologiya    soxasini    kengaytirish    bilan    birga    tashki,    tankid    tanani  

reaksiya  berish    masalasini  kiritdi.    Shuni    aloxida    takidlash    kerakki,    "bixeviarist".    AKShda    juda  

obro‘li   kasb  bulib,  yukori   xak  oladigan   mutaxassis   xisoblanadi. 

Bixevarizm    asoschilari    J.  Uotson,  E.Torondayk,  S.Pressi,  B.Skinnerlar    xisoblanadi. 

B,Skinnerni    programmalashtirilgan    ta’limining    "otasi"  deb    bilishadi    va    pedagogik  

texnalogiyani   davochisidir. 

Shu    narsa    dikkatga  sazovorki,  1970    yillarda        xali  bixeviarizm  "burjuaziya"    fani    sifatida  

tankid    kilinayotgan  bir    paytda  N.D.Nikondarov      uzining      "Programmalashtirilgan    ta’lim    va 

kibernetika    goyasi  "  nomli    ishida    E.Radkorfning    tadkikot    natijalarini    keltirib,    shunday    deydi  :  

"bixeviarizm    atrofda    kizikarli    va    foydali    ishlar      paydo    bulishi    mumkin,    bixeviarizmning  

nazariy    yunalishiga    tankidiy    munosabat,  bu    soxa    tarafdorlarining    nazariy    fikrlarin    urganishdan  

bosh  tortish   bulib   kolmasligi   kerak". 

Bixeviarizmni    rad    etish    ta’lim  nazariyasiga  munosabatda    Amerika    va    sovet  

pedagogikasi        urtasida    turlicha        karashlarni    yuzaga    kelishiga      sabab    buldi.    1933    yilda    nashr  

etilgan    Rossiya    Pdagogik    Etsiklopediyasda      "Xozirgi  zamon    anglo  -    amerika    pedagogikasida 

"didaktika"    termini    kullanilmaydi  ,    ta’lim      nazariyasi  asosan    pedagogik      psixolgiya    soxasidagi   

ishlarda   yoritilib   kelinadi    xolos". 

Didaktikaning      kullab    intuativ-akliy    kurash    xolatlaridan    farkli    ularok      amerikaning  

pedagogik    psixologiyasi    ekspiremental      psixologiyaning  anik      metodlariga  asoslangan,  va    u  

shuning    uchun    amaliyotga      chikishi    boy    imkoniyatlarni    beradi.    Shuni    ta’kidlab    utish      zarurki,  

oxirgi  un    yillikda    mavjud    usha    ikki    nazariy      fikrlarni    uzaro    boyishi  ,    xamfikrlilik        sezilarli   

tarzda   kuzga   tashlanadi. 

Bixeviaristlarning    ishlari        testologiyani    shakillanishiga    yordam      beradi,    lekin    u  xam  

pedagogik      texnologiya    kabi      "burjuaziya"    fani    katoriga      kiritilib,    uni    umuman    inkor    kilindi. 

Mustakil    O‘zbekiston    MDX            mamlaktlari    ichida    brinchi    bulib    dunyo    pedagogika    faniga    yul  

ochdi    va    olimlar    oldiga    chet  elning    shu      soxadagi    eng    ilgor,  kullasa    buladigan    va      yukori  

natija    beradigan      goyalarni    amaliyotga    tadbik      etish      va    bu    yulda    uzimizning    an’ana    va  

tajribalarimizda   keng   foydalanishga  imkon   yaratib   beradi. 

Pedagogik   ta’lim  jarayonida   talabalarning   aktiv   faoliyatini    

Bu    an’anaviy    ukuv    jarayonida    ta’lim    maksadi    kandaydir    noanik    bulib,    fakat  

uzlashtirish    tushunchasida    xulosalanadi.    Ta’limiy    jarayon    kupincha    tajribali    ukituvchilar  

faoliyati   asosida   yulga   kuyiladi. 

Umuman    olganda,    xususiy      metodikalarni  ,    ilgor  tajribali    ukituvchilar    faoliyatini  targib  

kilish    vakti    utib    ketdi      va    ular    xech  kachon    ukitishni    samarali    kafolatlangan    xolda    sistemali  

va    maksadga    muvofik    tashkil    etishni    ta’minlay    olmaydi.  Buning    ustiga    xozirgi    ukitish  

---

 

8 

metodlari    va    rakobatbardosh    kadrlar    tayyorlashda    jamiyat    extiyoji    urtasidagi    ziddiyatlar    shaxs  

rivojlanishi   va  uning   ma’lumiy    extiyojlarini   kondirishga   yetarli   bulmay   koldi. 

Dastlabida,    ta’limni      reproduktiv    darajasida    ukitishga    texnologik    yondoshuvning 

umumiy    tavsifini    kurib    utamiz.    Malumki,    reproduktiv    ukitish,    ukuvchilarga    xarakatni  

oldindan   koidaga   tayanib,   namunaviy   xolat   kurinishida  uzlashtiradi.   

Xolatda    reproduktiv    daraja    uchun    ukitish,    anik    kayd    etilgan    va    olinajak    natijani  

oldindan    belgilab    kuyilgan    ishlab  chikaruvchi    konvoer    jarayoni    sifatida    tashkil    etiladi.  Ukuv  

materiali    oldindan    anik    ishlab    chikilgan    ukuv      maksadlar    asosida,    ayrim      bulak    - 

frogmentlarga    modul    taksimlanadi    va    xar    bir    fragment      test    va      korreksion      kushimchalar  

bilan   davom   ettiriladi. 

Ukuv    ishlari    etalon      natijaga    erishuviga    muljallangan.  Bu    muljal    kizikuvchanlik,   

munozara    va  uzaro    inkor    etmaydi.    Bir    vaktni    uzida      u    ta’limni    butun    yunalishiga    reproduktiv  

xarakter    kasb    etadi.    Texnologik  yondashuvdan    foydaoanish    kuyilgan    ukuv    maksadiga  

erishishni   kafolatlaydi. 

Pedagogik    texnologiya    pedagog    olimlar    dikkatini    jalb  kilgan    "  ukuv    jarayoni  

texnologiyasi  "   sifatida   karaldi. 

Tizimli    yondashish    ta’siri    ostida  asta    sekinlik    bilan    pedagog    texnologiya    moxiyatiga   

aniklik      kiritila      borildi    va    rus    olimasi  N.F.    Talizina    uning      moxiyatini  "  Belgilangan    ukuv  

maksadiga  erishishning   usullarini   aniklashdan    iborat"   deb  tushuntirdi. 

Yukoridagi    keltirilgan    ta’riflardan    kurinib    turibdiki    utgan    yillarda    pedagogik  

texnologiya    ukuv    jarayonini    belgilangan    ta’lim    maksadi      va    mazmunidan    kelib    chikib  

loyixalash    deya    ifodalandi.  Bu    bir    jixatdan    tugri    lekin      teranrok    fikr    yuritilsa  ,    uning    bir  

yoklamaliligi    yakkol    kuzga    tashlanadi    yoki    bunday      yondoshishda    ukuvchi    shaxsi    inkor  

etilyapti.  Bu    kamchilikni  brinchi    bulib,    V.P.  Bespal’ko      paykadi    va  uzining    yirik  

asarida"pedagogik    texnologiya    bu    ukituvchi    moxiyatiga    boglik    bulgan    xolda    pedagogik  

muvofakkiyatni    kafolatlay    oladigan      ukuvchi    shaxsni    shakillantirish,    jarayonining    loyixasida  " 

deya  ta’riflaydi. 

Shu    urinda    takidlash  joizki,  80  -    yillardayok      V.P.  Bespalko    tomonidan    "pedagogik  

texnologiya"  ning    ilmiy    maktabi    yaratildi    va    makola    muallifi    xam    shu    dargoxda    taxsil  

olganligini   aloxida   fikr   bilan   tilga   oladi. 

Kator    yillar    davomida      pedagogik    texnologiya    nazariyasi    va    amliyot    bir  biriga    boglik  

bulmagan    xolda    urganib    kelindi  va    u    turli    faoliyat    doirasida  edi.  Bugungi    kunda  

mutaxassilarning    ilmiy    saloxiyatini    birlashtirilsa    mamlakatimizda    xam    imkoniyatlar    mavjud.  

Nazariya    va    amaliyot    birligining    ta’minlanishi    zamonaviy    pedagogik      texnalogiyaning    asl  

moxiyatini   aniklashga   yul   ochadi. 

---

 

9 

Bizning    fikrimizcha  ,    yangi    pedagogik    texnalogiyani      pedagogika    fanining    aloxida  

tarmogi    sifatida    yoki    fakat    ta’lim    amaliyotini    mukobullashtirishga    yunaltirilgan    tizim    deb 

karash      mumkin    xolos.  Pedagogik      texnalogiya    bu    soxadagi    nazariy    va    amaliy      izlanishlarni  

birlashtirish    doirasidagi        faoliyat    yunalishllarini      aniklaydi.  Bu      yerda    izlanishning      moxiyati  - 

pedagogik    tizimni    tashkil    etuvchi    elementlarni    urganish  asosida    yangilashdan    iborat.    Sababi,  

xar    kanday    ukuv  -    tarbiyaviy    jarayonni    tashkil    etish      u    yoki    bu    pedagogik    tizimni    aks  

ettiradi.  Demak,    pedagogik    texnologiya    amaliyotga    joriy      etish    mumkin    bulgan    ma’lum  

pedagogik   tizimning   loyixasidir. 

Unda   pedagogik   tizim  tarkibi    nimalardan   iborat?   

Pedagogik      tizim    uzaro    boglik    bulgan  vositalar,    usullar  va    jarayonlar  yigindisi    bulib,  

shaxsdan    muayyan    sifatlarni    shakillantirishga    pedagogik    ta’sir    etishni    maksadga    muvofik  

tarzda    amlga    oshiradi  .    Binobarin    xar    bir    jamiyatda    shaxsni    shakillantirish    maksadi    belgilab  

olinadi    va  unga    mos  ravishda    pedagogik    tizim    mavjud    bulishi    kerak.  Agar    maksad    uzgarsa, 

tizim   xam  uzgarishi   mukarrardir. 

"Kadarlar    tayyorlash      Milliy    dasturi"    jamiyatda      davlat    va    olia    oldida    uz 

javobgarligini    xis    etadigan,    xar    tamonlam    rivojlangan    shaxsni    tarbiyalashni      asosiy      maksad  

kilib    kuydi.  Demak,  milliy    dastur      bizda    ta’lim    va    tarbiya    soxasidagi    davlat      buyurtmasi  

sifatida    kabul    kilinayapti.  Fkat    ijtimoiy    buyurtmasigina    ta’lim    va      tarbiyaning    umumiy  

maksadi    va      vazifalarni    anik    belgilab    beradi    yoki    oliy        ta’lim    uchun    pedagogik    tizimning 

mavjudlik     shartlarini   kafolatlaydi. 

Kuyda      barcha    ta’lim    turlari    uchun    umumiy      bulgan    pedagogik    tizim    loyixasi.    Olib  

borilgan    ilmiy  -    tadkikot    ishlarining    natjalari    xar    kanday    pedagogik    tizim    uzaro    boglik  

bulgan   kuydagi    invintativ   elementlardan   tashil   topishini   kursatib   beradi. 

1.  talabalar 

2.  ta’lim    maksadlari 

3.  ta’lim  mazmuni    

4.  didaktik   jarayon    

5.  tashkiliy    shakillari 

6.  pedagog   yoki   UTV 

7.  Ijtimoiy   buyurtma   

 

Shunday   ekan, pedagogik   texnologiyani   kanday   yangilash   mumkin? 

E’tiborni    yukorida    keltirilgan    pedagogik    tizim    tuzilishiga    karataylik  .    Bu    tizimga  

uzluksiz      ravishda    ijtimoiy      buyurtma    uz    ta’sirini    kursatadi    va    ta’lim  -  tarbiya      maksadini  

umumiy   xolda   belgilab   beradi. 

---

 

10 

"Maksad"    esa      pedagogik    tizimning    bosh    bugini    xisoblanib,      u    kolgan    elementlarni  

uz    navbatida    yangilash    zaruriyatini    keltirib      chikaradi.  "Kadrlar    tayyorlash    milliy    dasturi"  

ta’lim  -  tarbiyaning    yangi    yunalishga    burdi,    ya’ni  "Utmishdan    kolgan      mafkuraviy      karashlar  

va    sarkitlardan    tula    xalos    etish  ,    rivojlangan    demokratik    davlatlar    darajasida    yuksak   

ma’naviy    va    axlokiy    talablarga    javob    beradigan    yukori    malakali      kadrlar    tayyorlash"    deb    

belgiladi.    Demak,  ta’lim    -    tarbiyaning    maksadi  yangilandi  ,    unga    mos    xolda    mazmunning   

yangilanishi    tabiatidir.    Ta’lim    mazmuni    ukuv    dasturlari,      kullanma    va    darsliklarda  uz    ifodasini  

topadi.    Shu    munosabat    bilan    olimlarimizga    fan    soxalari    buyicha    ta’lim    mazmunini    ishlab  

chikish    kabi  sharafli  ma’suliyati    yuklatildi.  Shunday    kilib,    pedagogik    tizimda    didaktik  

masalalarning    uz  yechimlarini  topishi    Milliy    dastur  goyalarini    ruyobga    chikarishning  muxim  

boskichidir. 

Agar  pedagog    kulida    bilimga    chankok  iktidorli    talabalar-ukuvchilar    fan  maksadiga    mos 

mazmun-dastur,    ukuv  kullanma,  darsliklar    mavjud    bulsa,    u    didaktik    jarayonni    muvoffakiyatli  

amalga    oshirish    uchun    bilish    faoliyatining    tashkiliy    shakillaridan    samarali    foydalanib    yangi   

pedagogik   texnologiyani   amaliyotga   izchil    va   ketma  - ket  joriy   etish   mumkin. 

Shunday      kilib,    ta’lim    tarakkiyotining    xakkoniy    xarakatlantiruvchi    kuchi    sifatida 

mavjud    didaktik    masalalar    va    unga      mos    keladigan    pedagogik      texnologiya    asosida    okilona  

kurilgan   pedagogik   tizim   xizmat   kiladi.   

       

 

 

 

 

---

 

11