Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги олий таълим тизими педагог ва раҳбар кадрларини қайта тайёрлаш ва уларнинг малакасини оширишни ташкил

ўқув юртларидаги тадқиқодларда юзага келмаган бўлиб, К-12 дастури 
компьютер таълимига келтирган катта ютуғидир. 
 
Мактаб дастурининг муаммолари. 
 
Австралия ўқув дастурига танқидий назар ташлашдан ташқари 
рақамли технологияларни жорий қилишдаги бир неча фундаментал 
муаммолари мавжуд.Янги умумий мажбур ўқитиладиган фанни мактаб 
таълим жараёнига тадбиқ этиш оқибатида бошқа фанларни ўқитишга 
зарур бўладиган вақтнинг қисқариши юзага келади. Хозирги пайтда ортиқча 
юкланган ўқув дастурини енгиллаштириш мумкин, лекин буни комплекс 
усулида амалга ошириш мумкин, яъни рақамли технологияларни бошқа 
фанлар билан бирлаштириш орқали. Ўқув дастурларда комплекс усулларни 
қўллаш орқали мақсадга йўналтирилган лойиханинг самарали педагогик усули 
бўлиб ҳисобланади, гарчи аниқ ажратиш орқали LCT тизимида умумий 
таълим тизимида тадбиқ этилиши лозим. Бундан шундай хулоса қилиш 
мумкинки АКТ бошқа концепцияларни, жумладан рақамли технологияларни 
ўрганишни қўллайди, лекин алохида фан сифатида иштирок этмайди. 
 
Яна бир муаммо сифатида ўқитувчиларга бўлган ишончни келтириш 
мумкин. Computing орқали ўқитувчиларни аниқлашнинг 4та асосий 
вазифаларни келтириш мумкин: 
• талабанинг АКТ бўйича умумий кўникмаларини ривожлантириш 
• рақамли технологик объектнинг ўқув режаси мақсадига эришиш 
• таълим сифатини оширишда таълим технологиялар самарадорлигини
таъминлаш 
• АКТ қўллаш йўли билан педагогик ислохотларни қўллаш 

---

36 
Кўплаб ўқитувчилар таълим жараёнига у ёки бу даражада 
компьютер таълимотини жорий қилишган бўли, бошқа усуллар билан 
мувофиқлаштирилган. 
 
Шуни таъкидлаш лозимки, бу келажакдаги режалар доим ҳам бошқа 
нуқтаи назарлар билан рози бўлмайди, баъзан эса ўз фикрлар тўғрилигини 
билдириш учун кўплаб қўлланиш кузатилади. Бундай кучли интеграция 
жараёнида илгари АКТ бошқа компьютер фанлари билан тадқиқодлар олиб 
боришда кузатилган, ва умумтаълим жараёнида АКТ қўллашга кўплаб 
қаршилик кўрсатган педагоглар ислохотларни олиб боришда тўсқинлик 
қилишмоқда. Автсралия ўқув дастури билан ҳақиқатда ҳам рақамли 
технологияларни алохида фан сифатида ўқитилишини таъминлайди, 
шунингдек таълимнинг барча босқчиларида АКТ комплекс ўрганиш 
самарадорлигини таъкидлайди. 
 
Хозирги кунда ҳам педагогик ислохотларни амалга оширишдаги 
курашлар давом этиб, таълим жараёнида педагогик технологиялар 
қўлланишига урғу берилмоқда.Австралия ўқув дастурини ўрганиб 
чиқишда(Уилтшир & Доннелли, 2014) айникса австралия ўқув дастурида 
педагогик дастурининг тасаввур этилишига алоҳида хурматсизлик билан 
қараши юзага келган бўлиб, бевосита таълим жараёни шаклларига қайтиш 
биринчи ўринга чиқарилган. 
Шу билан бирга таълим ва ўқитиш жараёни самарадорлигини 
оширишга қаратилган таълим шакллари хамда усулларига ўқитувчиларни 
жалб қилиш учун қўплаб машққатли ишлар олиб борилган бўлиб, унга бўлган 
зиддиятлар ва қарама-қаршиликлар учратган. Bishop & Верлегер, 2013; 
Кулик, Кулик & Cohen, 1980). 
 
Австралиядаги компьютер таълими замонавий технологиялар 
ривожланиши билан бирга кескин ривожланиб келган. Ислохотлар 
тарафдорларига бу жараёни ўта секин бораётгандек туюлади, лекин бошқа 
ўзгаришлар билан солиштирганда таълимдаги ислохотлар ўта кескин олиб 
борилмоқда.