M. T. Irisqulov O‘zbekiston Davlat jahon tillari u niversiteti qoshidagi Chet

Dealing  with  errors  in  spoken  English
Many  teachers  nowadays  find  it  d iffic u lt  to  decide  whether  they 
should  or  should  not  correct  every  error  their  pupils  make.  In  the 
traditional classroom  the emphasis is usually put on accuracy and all 
mistakes  are corrected immediately.  The problem with this is that a 
lot  o f   pupils  will  be  reluctant  to  speak  fo r  fear  o f   making  mistakes 
and being corrected.
In the learner-centred classroom , where pupils are being encouraged 
to  use  English  in  real  com m unication,  fluen cy  is  just  as  im portant 
as  accuracy.  W e  are  not suggesting that  correction  should be  aban­
doned,  but  that  it  can  be  postponed  until  after  the  com m unication 
activities.  If  teachers  do  this,  then  they  will  not  be  constantly  in­
terrupting  their  pupils.  Of  course  they  will  need  to  remember  the 
mistakes  their  pupils  make  so  we  suggest  teachers  note  them  down 
as  they  walk  around  the  classroom .  A t  the  end  o f   the  activity  they 
can poin t out some  o f the com m on or more im portant mistakes they 
noted.
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N oise
In a learner-centred classroom  noise is inevitable and should be seen 
as  a good thing provided  it  is controlled  and  constructive.  Teachers 
should  train  their  pupils  to  speak  quietly  and  politely  during  pair 
and  group  work  and  be  ready  with  additional  tasks  fo r   those  who 
finish their work early.  I f teachers give clear instructions before an 
activity,  they will fin d  that pupils  will  be able to  do  the  tasks w ith ­
out confu sion and unnecessary noise.  T herefore,  teachers should set 
clear rules  on  how they expect pupils  to  talk  to them and to one  an­
other.