O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi termiz davlat universiteti

lingvistik  rivojlantirishni  ta’minlovchi  til  umumlashtirmalari    ajralib  chikdi,  bolalar  bilan 
ta’lim ishlarini olib borish dasturlari va metodikalari yaratildi, ularda asosiy e’tibor anik bilimlar, 
kobiliyat  va  ko’nikmalarga  emas,  balki  akliy  va  badiiy  kobiliyatlarni  rivojlantirishga 
karatiladi  («Bolalar  bog’chasida  ta’lim  va  tarbiyaning  namunaviy  dasturi»,  «Kamalak», 
«Rivojlanish» va boshk.). 
Adabiyotlarni  tahlil  qilish  shuni  ko’rsatdiki,    maktabgacha  yoshdagi  bolalarga  nutqni 
o’rgatishning  zarurligi  pedagogika  fanida  allakachon  isbotlangan  bo’lib,  u  shubhaga  o’rin 
koldirmaydi. Hozirgi paytda bolalarning yukori darajada akliy va nutqiy rivojlanishini, ularning 

---

 
30 
til  kobiliyatlari  shakllanishini  ta’minlash  imkonini  beruvchi  bolalar  o’quvini  tashkil  etishning 
makbul shaklini kidirish ishlari olib bormokda. Nazariy va amaliy tadqiqotrda bunday o’quvning 
mazmuni  va  shakllari  haqidagi  masalalar  hal  etiladi.  Ilmiy  maktablar,  ilђor  amaliy  tajribaning 
mukobil (variantli) dasturlari aynan ushbu jihatlari bo’yicha farklanadilar. 
Ona tilini o’kitishni tashkil etishning yangicha mazmun va shakllarini izlash 80-yillarning 
oxirida  avj  oldi,  chunki  bu  davrga  kelib  bolalar  bog’chalarida  pedagogik  jarayonni  tashkil 
etishning  eng  avvalo  tarbiyachining  bolalar  bilan  rasmiy,  sub’ekt-ob’ekt  tusidagi 
munosabatlarida  ko’rinadigan  o’quv-intizomiy  modeli  keskin  tankid  ostiga  olingan  edi.  Bu 
munosabatlar frontal Mashg’ulotlar mazmuni va shaklida juda sezilarlidir. Tankid tartibida aytib 
o’tilgan  o’sha  dalillarni  tahlil  qilish  natijasida  Mashg’ulotlarning  bolalar  bog’chasida 
o’kitishning  asosiy  shakli  sifatida  salbiy  baholashning  asosiy  yo’nalishlarini  ko’rsatib  o’tish 
mumkin: 
-Mashg’ulotlardagi  o’kitish  jarayonida  tarbiyachining  dikkat-e’tibori  bolalarning