O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi termiz davlat universiteti maktabgacha ta’lim metodikasi kafedrasi maktabgacha ta’limda tasviriy faoliyatga o’rgatish metodikasi fanidan

FOYDALI MASLAHATLAR
Haykaltaroshlikni boshlashdan boshlab, plastilinni ozgina yoğurish kerak, lekin juda ko'p emas, aks holda u yopishqoq va yoqimsiz bo'ladi.
Mavzuni modellashtirish asosiy, katta qismdan boshlanadi. Masalan, hayvonni haykalga qo'yishda avval tanasi va boshi haykalga solinadi, keyin ular o'lchamlari bo'yicha taqqoslanadi va birlashtiriladi. Keyinchalik, ular oyoq-qo'llarni haykalay boshlaydilar. Kichik tafsilotlar oxirgi marta haykalga solingan.
Kichik qismlarni katta qismlarga ulash uchun stakandan foydalanish qulay. Masalan, magistralda yoki boshida yivlar tayyorlanadi, so'ngra bu yivlarga mayda tafsilotlar - burun, ko'z, dum, quloq va boshqalar kiradi. Stack ortiqcha plastilinni kesib, sirtini tekislash uchun ham qulaydir.
Modadagi ish kuchli bo'lishi va qismlarga qulab tushmasligi uchun, o'yinchoqning bir qismini boshqasiga mahkam bosib, tikuv ko'rinmasligi uchun mahkamlash joyini yopish kerak.

Turli yosh guruhlarida darslarni tashkil qilish usullari

Dasturning bir qismida turli yoshdagi bolalar bilan umumiy mashg'ulotlarning samaradorligini oshirishning ko'plab usullari mavjud va ularning barchasini qishloq va shaharlarning past darajadagi maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'llash mumkin. Ammo har ikkala holatda siz darsning dasturiy mazmunini sinchkovlik bilan o'ylab, to'g'ri o'qitish usullarini tanlashingiz kerak.
Rejalashtirish metodologiyasini va darslarni muvaffaqiyatli olib borish uchun vaqti-vaqti bilan o'qituvchi tomonidan batafsil dars xulosasini tuzish foydalidir. Bu turli yoshdagi bolalarni tarbiyalashda eng muhim va zarur bo'lgan narsalarga alohida e'tibor berishga yordam beradi.
Xulosa ichida aks ettirish kerak bo'lgan asosiy fikrlarni ko'rib chiqing.
Darsning nomi. Turli yoshdagi kichik guruhlarning mavjudligi qayd etilgan (masalan, o'rta-katta guruhda yoki yosh-o'rta-katta guruhda sinf xulosasi va boshqalar); mashg'ulotning sarlavhasi berilgan (rasm, modellashtirish va boshqalar bilan tanishish), shuningdek ushbu darsning mavzulari (uyda qalam bilan rasm chizish haqida suhbat va boshqalar). Agar har xil yosh guruhlari uchun mavzular bitta darsda har xil bo'lsa, ular har bir kichik guruh uchun ko'rsatiladi, masalan, bo'yoqlari bo'lmagan daraxtni barglar bilan chizish (o'rta kichik guruh) va barglari bo'lgan daraxt (katta kichik guruh) yoki "Bizning ayiq" (o'rta kichik guruh) mavzusida loydan modellashtirish. dizayni bo'yicha (katta kichik guruh).
Dastur tarkibi. Ushbu darsda yangi yoshmi yoki bolalar o'z bilim va ko'nikmalarini birlashtirib, ulardan foydalanishni mashq qiladimi, har bir yosh guruhidagi bolalar tomonidan ushbu yil uchun dasturlashtirilgan tarkibning qancha qismi o'zlashtirilishi ko'rsatilgan. Ba'zan, aralash guruhda, dastur materialining bir qismi turli yoshdagi bolalar uchun odatiy bo'lishi mumkin, ammo ba'zilari (odatda yoshroq) uchun bu yangi va boshqalar uchun bu boshqalar uchun tanish bo'ladi.
Dastur tarkibi ko'pincha boladan shakllantirilgan bo'lib, u nimani o'rganishi, nimani o'rganishi, nimaga qodirligi (uy-ro'zg'or buyumlarining nomi va maqsadini bilish; ob'ektlarning shakli va tuzilishini etkazish; 5 tarkibidagi miqdoriy tarkibni bilish va hk). Dars vazifalarini o'qituvchidan shakllantirish, ayniqsa, ta'lim faoliyati elementlarini shakllantirish va boshqa ta'lim vazifalarini hal qilishda (o'qituvchining ko'rsatmalariga quloq solish va ularga muvofiq harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish, bo'yoqlardan ehtiyotkorlik bilan foydalanishni o'rganish, bolalar bog'chasiga bo'lgan muhabbatni rivojlantirish) mumkin. Yozuvning ushbu shakli bilimlarni o'rganish va o'zlashtirish bosqichlarini aks ettirganda qulaydir. "O'rgatish", "o'rgatish", "tanishtirish" va boshqalar. odatda yangi materialga murojaat qilinadi va "tuzatish", "aniqlashtirish", "mashq qilish", "takrorlash" va boshqalar bolalar ilgari olgan bilim va ko'nikmalariga bog'liq holda qo'llaniladi (1, 115-bet).
Uslubiy metodlar. O'qituvchi guruhga nisbatan, umuman kichik guruhlarga va agar kerak bo'lsa, individual bolalarga nisbatan ta'lim maqsadlariga erishiladigan aniq usullarni nomlashi va ro'yxatlashi kerak.
Shunday qilib, suhbatni rejalashtirishda asosiy uslubiy uslub savollarga to'g'ri keladi, ammo kichik va katta yoshdagi bolalar uchun yoki bolalarga rasm chizishni o'rgatish uchun har xil darajadagi savollar mavzuni aks ettirishning butun jarayonini ko'rsatishi kerak va oqsoqollar uchun rasmning ketma-ketligini qisman yoki og'zaki tavsiflash kifoya qiladi.
Darsga tayyorgarlik. Ushbu bo'limda o'qituvchi bolalarni idrok qilishga tayyorlash, mo'ljallangan dastur mazmunini o'zlashtirish, shuningdek dars uchun zarur ko'rgazmali qurollar va materiallarni tayyorlash va ularni ish joyiga oldindan joylashtirish uchun qanday dastlabki ishlarni bajarishi qayd etilgan. Ikkinchisi turli yoshdagi guruhlarda ayniqsa muhimdir, chunki ko'pincha bolalar darsga bir vaqtning o'zida emas, balki kichik guruhlarga jalb qilinadi. Ushbu sharoitda bolalarni dastur tarkibini o'zlashtirishga tayyorlash juda katta ahamiyatga ega, xususan: har xil dastlabki (bir hafta, bir kun yoki ikki kun, hatto dars kuni ertalab) kuzatuvlar, suhbatlar, kitob o'qish, rasmlar va rasmlarni ko'rish va h.k. bolalarning mustaqil faoliyati soatlari davomida (guruhda, saytda, sayt tashqarisida) yoki boshqa sinflarda ko'zda tutilgan. Aralashgan guruhda, ayniqsa murakkabroq bilim va ko'nikmalarga ega bo'lgan katta yoshdagi bolalar bilan ishlash juda muhim, va o'qituvchi bolalar bilan birgalikda darsda ularga har doim kerakli e'tiborni berishda muvaffaqiyat qozonmaydi.
Darsning borishi. Xulosa ichida shuni ta'kidlash kerakki, dars barcha bolalar bilan bir vaqtning o'zida boshlanadimi yoki yosh kichik guruhlar, qaysi birinchi kichik guruh ishtirok etadi va darsni boshlaydigan bolalarning faoliyati qanday tashkil etiladi.
Agar dars bir vaqtning o'zida boshlansa, unda darsning kirish qismi barcha bolalar uchun odatiy bo'lib, o'quv vazifalarining o'ziga xosligini va ularni har bir kichik guruh uchun alohida-alohida hal qilishni hisobga olgan holda mavzu va tarkibga umumiy tushuntirish beriladi, qanday boshlash kerakligi to'g'risida aniq ko'rsatmalar beriladi. Keyin turli yoshdagi bolalarning bir vaqtning o'zida aqliy va amaliy faoliyatini ta'minlaydigan mashg'ulotlar jarayonini boshqarish uslublari qayd etilgan.
Bolalar darsni asta-sekin tugatishadi: avval kichik, keyin katta. Bolalar mehnati natijalarini sarhisob qilish qisqa vaqt ichida amalga oshiriladi, chunki har bir bola uni tugatadi va katta guruh bilan birgalikda harakatlar natijalarini, dastur tarkibini ishlab chiqishni batafsil tahlil qiladi.
Dastlab bitta kichik guruhdan (odatda katta guruhdan), so'ngra boshqasidan boshlanadigan sinflarda har bir kichik guruh uchun alohida mavzular va dastur tarkibini tushuntirish, vazifalarni hal qilish bo'yicha ko'rsatmalar beriladi. Birinchi kichik guruh mashq qila boshlaganidan keyin darsga yana bir kichik guruh taklif etiladi.
So'ngra, bir muncha vaqt davomida butun guruh ikkala kichik guruhlar faoliyatini alternativ boshqarish usullari va amaliy usullari bilan ta'minlangan. Ushbu dars taxminan bir vaqtning o'zida yakunlanadi, bu natijalarni umumiy tahlil qilishga imkon beradi, ammo turli yoshdagi bolalarning ishlariga turli xil talablar qo'yiladi va turli xil baholar beriladi.
Bolalarni o'qitish metodikasi va modellashtirish usullari
Haykaltaroshlik usullari:
- konstruktiv (ob'ekt alohida qismlardan yaratilgan, ish asosiy, kattaroq, mayda detallardan boshlanadi va oxirgi navbatda qoliplanadi)
-plastik (butun qismlar bitta loydan yasalganida butun bir qismdan modellash); Asosiy shaklni, masalan, hayvonni tasvirlab, ular bo'yin, bosh, dum, oyoq-qo'l qismlarini cho'zishga kirishadilar.
kombinatsiyalangan (yuqoridagi ikkala usulni ham o'z ichiga oladi)
idish tayyorlashda quyidagi usullardan foydalaniladi: lenta, bayroqcha, kulolchilik;
ishonch.

1 Haykaltaroshlik - bu bitta predmetning tasviridir. Odatda bu bolalar haykaltaroshlikning yangi usuli, yangi mavzuni haykaltaroshlik bilan tanishganlarida amalga oshiriladi. Bu kardan odam, tumbler, turli xil hayvonlar va odamlar bo'lishi mumkin.

2 Sahnalarni yasash - bu o'zaro bog'liq bo'lgan bir nechta ob'ektlarning tasviridir. Odatda, bolalar allaqachon individual buyumlarni haykaltarosh qilishganda. Plotalar bo'lishi mumkin: Santa Klaus va Qorqiz, bolalar to'p o'ynaydi, qushlar donni yutadi va hokazo.
3 Dekorativ yasash bu idish-tovoq va dekorativ san'at buyumlarini (hushtak, uy quradigan qo'g'irchoqlar va boshqalar) modellashtirishdir. Reylarning yaratilishi, ya'ni. har xil hajmli detallar bilan tekis bezatish
usullari va yasash usullari:
Yosh guruh - bortda, xurmolar orasida uzunlamasına harakatlar bilan tayoqchalar; aylanadigan harakatlar bilan rullarni to'plash; tekislash.
Axborot-retsept usuli qo'llaniladi, ya'ni. taqlidiy, takrorlanuvchi shakllantiruvchi harakatlar. Nafaqat ekran, balki tushuntirish ham muhimdir.
Bolalarda haykalchalar: tayoqlar, ustunlar, uzuklar, olma, gingerbread man, pechene.
O'rta guruh - yangi usullar qo'shiladi: ichkarish, cho'zish (tortish), chimchilash, tekislash (moylash)
To'liq yoki qisman tushuntirish bilan foydalaniladi. Atrof-muhit to'g'risidagi tushunchani kengaytiradigan usullar qo'llaniladi: ob'ektlarni o'rganish, atrof-muhit hodisalarini kuzatish. hayotning. Mavzu va natijani o'ynashni qabul qilish. Taqqoslashdan foydalanish bolalarga nisbatlarini to'g'ri etkazishga yordam beradi.
O'qituvchi bolalarni imtihon imo-ishorasi yordamida ob'ektning shaklini ajratishga, tekshirish usullarini shakllantirishga, ob'ektlarni o'zaro taqqoslashga, o'xshashlik va farqlarni aniqlashga o'rgatishi kerak.
Katta guruh - usullar qo'shiladi: qismlarni butun qismdan chizish; lenta usuli, haykaltarosh tasvir usuli, butun qismdan (plastmassadan) modellash.
Texnika: sirtni tekislash, yopishtirish, chuqurchalar, relyeflar, cho'zish
Bolalar qoziqlardan foydalana olishlari, harakatni uzata olishlari kerak. Qisman displey, narsalarni ko'rish, kuzatish, suhbatlardan foydalaniladi.
1 va 2 yosh guruhlar
Birinchi mashg'ulotlari har bir kichik guruh bilan 5-8 daqiqa davomida o'tkaziladi.
Materiallar (loy bilan) bilan tanishgandan so'ng, ular butun guruh bilan frontal mashqlarni boshlashadi. Ushbu bosqichda informatsion-retseptiv usul qo'llaniladi, ya'ni shakllantiruvchi harakatlarini takrorlaydigan, taqlid qiluvchi. Nafaqat ekran, balki tushuntirish ham muhimdir. Shuning uchun o'qituvchi har bir harakatini tushuntiradi.
Butun guruh bilan bunday mashg'ulotlarning davomiyligi 10-12 daqiqadan oshmaydi. O'qituvchi stolda o'tiradi, uning oldida loydan tayyorlangan doska bor. Bolalar yarim doira ichida o'rnatilgan stullarda o'tirishadi. O'qituvchi bolalarning ishini tomosha qilishdan charchamasliklari uchun 2-3 tadan ko'p bo'lmagan narsani haykaltaroshlik qiladi. Dars bolalar bog'chasini o'qish yoki qo'shiq o'qish bilan yakunlanadi.
Bolalarni o'rgatishning muhim sharti - ular haykaltaroshlik buyumlarini urib, o'yin uslublarini joriy etish.
Ular loy bilan ishlash ko'nikmalariga ega bo'lgach, bolalar o'zlarining rejalariga muvofiq haykal yasashlari mumkin, ammo bu mashg'ulotlar bolalar uchun qiyin; shuning uchun bolalarni asta-sekin o'z rejalariga muvofiq modellashtirishga olib borish kerak.
Darsni o'tkazishda muhim nuqta - bu bolalarning faoliyatini baholash. O'qituvchi har doim bolalarga dars davomida qanday ishlaganligi va modellashtirish qoidalariga qanday rioya qilish kerakligini aytadi, umuman olganda, dars ijobiy baho beradi.
o'rta guruh
Yil davomida dasturni muvaffaqiyatli yakunlash va birlashtirish uchun o'qituvchi tegishli o'qitish usullarini tanlaydi. Ular haykaltaroshlik paytida bolalarning e'tiborini faollashtiradigan va atrof-muhit haqidagi g'oyalarni kengaytiradigan usullardan foydalanadilar.
Bolalar predmet tuzilishini eslab qolishlari uchun imtihon o'tkaziladi. O'qituvchining vizual tushuntirishlari (tanasi qaerda, bosh qaerda va boshqalar) bolalar tomonidan takrorlanadi. Ular mavzu haqida umuman tasavvurga ega bo'lishi kerak: shakl, uning qismlari, mutanosiblik nisbati. Keyin topshiriqni bajarib, bolalar bu vazifani ongli ravishda hal qilishadi.
Oldingi barcha ishlar tomonidan tayyorlangan dizayn darslariga alohida e'tibor berilishi kerak. Darsning boshida o'qituvchi bolalarni mavzularni tanlashga olib boradi. Buning uchun u yurish paytida nimani ko'rganlarini, ular to'g'risida kimni o'qiganini va hokazolarni eslashni so'raydi. Mavzuni aniqlab, ish boshlaganidan so'ng, o'qituvchi savol, maslahat bilan bolalarning e'tiborini tasvirning ravshanligiga qaratadi. "Sizning quyoningizni nima qiladi? - deb so'raydi o'qituvchi, "hammaga quyon o'tirganini aniq ayting." Shunday qilib, o'qituvchi aqliy faoliyatini faollashtiradi, bolalarni tasvir ustida ishlashga o'rgatadi.
Bolalarning mavzuni shakli, nisbati, modellashtirish usullari haqidagi tasavvurlarini kengaytirish, o'qituvchi, ish natijalarini tahlil qilib, bolalar yakuniy natija haqida o'ylashlari uchun qisqa suhbat o'tkazadilar. O'qituvchi bolalarning javoblarini to'ldirib, ularning shakli, nisbati va tuzilishiga, qismlarning bog'lanish kuchiga e'tibor beradi.
katta guruh
Ta'limning dastlabki bosqichlarida tabiatdan foydalaniladi, bu bolalar uchun juda qiyin, chunki har doim mahsulotingizni namuna bilan taqqoslashingiz kerak.
Katta yoshdagi guruhda texnikani to'liq namoyish etish deyarli ishlatilmaydi, chunki bolalar asl shakllarning tasvirini yaxshi bilishadi. Shoularga faqat bolalar hali uchrashmagan tasvir usullari kerak.
Taqdimotda bolalar haykaltaroshlik qilishadi. Ushbu sinflarning asosiy vazifasi - ilgari idrok qilingan, modellashtirish usullarida ijodiy faoliyatni amalga oshirishda mustaqillikni rivojlantirish.
Haykaltaroshlik shuningdek, maxsus o'quv texnikasini talab qiladi. Qoidaga ko'ra, bolalarga modellashtirish uchun berilgan fitna tanish ob'ektlarni o'z ichiga oladi.
Shu munosabat bilan modellashtirish usullarini namoyish etish va tasvirlar ketma-ketligini tushuntirish yo'qoladi va darsga oldindan tayyorgarlik ob'ektlarni tekshirish, badiiy adabiyotni o'qish, rasmlarni o'rganish va rasmlarni o'rganishdan iborat bo'lishi mumkin. Bolalarning diqqatini ob'ektlarning shakliga qaratadi.
Dars oxiridagi ish tahlili suhbat shaklida amalga oshiriladi. O'qituvchi tasvirlangan narsalarning shakli va nisbati haqida savollar beradi.
O'rta yoshdan boshlab ta'lim:
Ko'rsatish, chimchilash. Bir yoki ikki barmoq o'tkir uchi olinmaguncha har tomondan plastilin parchasini bosing.
Silliqlash, tekislash. U ulashda va yaxlitlashda bir qismdan boshqasiga silliq o'tishni yaratish uchun ishlatiladi. Bu barmoqlar yoki qoziq yordamida amalga oshiriladi. Bir vaqtning o'zida ortiqcha plastilinni olib tashlashingiz mumkin.
Kesish. Barni qoziq yoki to'sar bilan alohida qismlarga ajratish.
Ulanish. Bir-biriga bog'lab qo'yish va biroz bosish. Bunday holda, kuchni o'lchash va qismlarning deformatsiyasini oldini olish kerak.
Yog'lash. Tafsilotlar bir-biriga yopishadi va ko'rsatkich barmog'i bilan tekislanadi va moylanadi. Bunday holda, bir qismdan loy boshqa qismga o'tkaziladi.
Burish. Spiralni shakllantirish.
Kulgi. Dizayn, mahsulotni alohida kichik qismlar bilan to'ldiring.
Tarash. O'tkir narsa bilan plastilin qatlamini artib oling. Bu ko'p qavatli bo'ladi.