O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi termiz davlat universiteti maktabgacha ta’lim metodikasi kafedrasi maktabgacha ta’limda tasviriy faoliyatga o’rgatish metodikasi fanidan

3. Loy va plastilindan o‘yinchoqlar yasashning sensor asoslari.
Yasash- bu tasviriy san'at turlaridan biri bo'lib, unda plastik materiallardan hajmli (ba'zan bo'rtma) tasvirlar va butun kompozitsiyalar yaratiladi. Kalıplama texnikasi boy va rang-barang, ammo ayni paytda kichik bolalar uchun ham foydalanish mumkin.

Kalıplama, dunyoni va u haqidagi fikringizni fazoviy plastik tasvirlarda modellashtirish uchun ajoyib imkoniyatni beradi. Har bir bola o'zining kichkina plastilinasi yoki loy dunyosini yaratishi mumkin, ammo haqiqiy kabi! Shuning uchun plastmassa o'yinchoqlar bilan o'ynash va kichik spektakllarni kiyish juda yaxshi.

Modellashtirish san'atning eng aniq shaklidir. Bola nafaqat o'zi yaratgan narsalarni ko'radi, balki unga tegadi, oladi va kerak bo'lganda o'zgartiradi. Modellashtirishda asosiy vosita - bu qo'l (aniqrog'i ikkala qo'l), shuning uchun mahorat darajasi cho'tka, qalam yoki qaychi bilan emas, o'z qo'llaringiz bilan bo'lishingizga bog'liq. Shu nuqtai nazardan, modellashtirish texnikasini eng rivojlanmagan va mustaqil rivojlanish uchun eng qulay deb baholash mumkin. Plastilinning bir bo'lagidan siz cheksiz miqdordagi tasvirlarni yaratishingiz mumkin, har safar yangi imkoniyatlar va usullarni topasiz, hatto o'qituvchilar va ota-onalarning ishtirokisiz. Va agar etarlicha material bo'lsa va vaqt ichida yordam beradigan va yordam beradigan mahoratli va ayni paytda nozik kattalar bo'lsa, modellashtirish ko'p yillar davomida sevimli o'yin-kulgiga aylanadi.

Olimlar N.S.Vashchulenko, A.Yu. Prishchepa, G.M.Eremenko, G.M.Rijhenko tomonidan o'tkazilgan tadqiqotlar olti yoshli bolalarda vizual va motorli tekshirgichlarning nomukammalligi tufayli maktabda ko'pincha qiyinchiliklarga duch kelishini tasdiqlaydi. Xatdagi kamchiliklarning asosiy sababi bu qo'lning qattiqligi, xatni tasvirlash jarayonida uning turli qismlariga tushadigan harakatlarni muvofiqlashtira olmaslikdir. Maktabgacha yoshda modellashtirish bu nuqsonlarni tuzatishga yordam beradi [10].

Modellashtirish bolaning rivojlanishiga har tomonlama ta'sir qiladi:

- sezgir sezgirlikni oshirish, ya'ni. shakl, tuzilish, rang, og'irlik, plastmassani nozik idrok etishga hissa qo'shadi;
- tasavvurni, mekansal fikrlashni, umumiy qo'lda mahoratni, nozik vosita mahoratini rivojlantirish;
- ikkala qo'lning ishini sinxronlashtirish;
- rejani amalga oshirish bo'yicha ishlarni rejalashtirish, natijani oldindan bilish va unga erishish qobiliyatini shakllantirish;
- agar kerak bo'lsa, dastlabki rejaga tuzatishlar kiriting.

Ammo eng muhimi va qimmatli tomoni shundaki, modellashtirish tasviriy san'atning boshqa turlari qatori bolani estetik jihatdan rivojlantiradi. U go'zallik qonunlariga ko'ra ko'rishni, his qilishni, baholashni va yaratishni o'rganadi.

Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning modellashtirish xususiyatlarini o'rganish

Vazifalar:

haykaltaroshlikning tashqi ko'rinishini badiiy shakl sifatida o'rganish;

bolalar bog'chasida modellashtirish xususiyatlarini aniqlash;

haykaltaroshlik turlarini ko'rib chiqing;

modellashtirish usullari va texnikalari bilan tanishish;

modellashtirish materiallari va jihozlarini ko'rib chiqish;

katta maktabgacha yoshdagi bolalarni haykaltaroshlikka o'qitish usullarini ko'rib chiqish;

Modellashtirish san'atning shakli sifatida paydo bo'lishi

Modellashtirish - qo'llar va yordamchi vositalar yordamida plastik materialni shakllantirish. Sartarosh va dekorativ-amaliy haykaltaroshlikning keng janr doirasidagi asosiy uslublaridan biri .

O`zbek tilida "haykal" so'zi lotin tilidan o'tdi, bu erda o'yma, qattiq materiallardan o'ymakorlik yoki boshqa usulda - haykal. Shu bilan birga, yunon tilidan bizga kelgan va yumshoq material - modellashtirishda ishlaydigan "plastik" so'zi mavjud. Vaqt o'tishi bilan bu ikkala tushuncha ham "haykal" so'zida birlashtirildi.

Qadim zamonlardan beri odamlar o'zlarining atrofidagi dunyoni egallashga, o'zlarining fikrlari va his-tuyg'ularini badiiy tasvirlarda etkazishga intilishgan. Ibtidoiy odam qoyalarga hayvonlar, qushlar va ov manzaralarini tasvirlab, hayotiylik bilan ajablantirgan. Misrda ming yillar oldin, piramidalar va ibodatxonalar bilan birga fir'avnlar va sfenkslarning ulkan haykallari qurilgan, bo'rtiqlar toshga o'yilgan. Xitoy va Hindistonning qadimiy ibodatxonalari va g'or monastirlarida odamlar va hayvonlar tasvirlangan ko'plab haykallar, diniy va kundalik hayot manzaralari saqlanib qolgan. Qadimgi Yunonistonning Phidias, Polikletes, Miron va boshqa haykaltaroshlarning chiroyli haykallari keng tanilgan. Qadimgi Rim ustalari tomonidan yaratilgan portretlarning betakror tasvirlari. Italiyadagi Uyg'onish davri (XIV-XVI asrlar) Donatello, Mikelanjelo va boshqa ko'plab haykaltaroshlarning o'lmas asarlari bilan ajralib turadi .

XVIII-XIX asr oxirlarida Rossiyada F. Shubin, M. Kozlovskiy, I. Martos, F. Shchedrin, B. Orlovskiyning ajoyib mahobatli, dekorativ va portretli haykallari paydo bo'ldi. Sovet haykaltaroshlari asarlarida jahon san'atining eng yaxshi realistik an'analari yashash va rivojlanishda davom etmoqda. N. Andreev, V. Muxina, I. Shadr, E. Vuchetich, A. Kibalnikov, S. Konenkov, M. Manizer, N. Tomskiy va boshqalarning asarlari juda mashhurdir.

Haykaltaroshlik asarini yaratish - bu barcha ijodiy kuchlarning g'ayratini, ishda aniq izchillikni, shuningdek, atrofdagi hayotni doimiy ravishda o'rganishni talab qiladigan murakkab jarayon bo'lib, undan rassom mavzular va tasvirlarni chizadi. Eskizlarda u kelajakdagi ishning maqsadi, joyi va materialini hisobga olgan holda o'z rejasini aniq va chinakam ifoda etadigan mavzuning echimini qidiradi. Eskizni chizish bilan bir qatorda, haykaltarosh tabiatning eskizlaridan rasmlar va haykalchalar yaratadi, bu esa asarning ravshanligi va to'liqligiga erishishga yordam beradi, bu tomoshabinni hayajonga solishi va qiziqishini uyg'otishi, uning badiiy didi va ijodiy fikrining rivojlanishiga hissa qo'shishi mumkin .

Afsonaga ko'ra, loydan turli xil idishlarni haykalga solish g'oyasi nam tuproqda o'zining iziga e'tibor qaratgan paytda paydo bo'lgan. Er quriganida, iz qoldi. Shunday qilib, loy birinchi navbatda to'qilgan savatlarni qoplash va keyin birinchi idishlarni tayyorlash uchun ishlatilgan.

Loydan odamlar idish-tovoq, uy-ro'zg'or buyumlari, haykalchalar yasashni boshladilar, buyumlarni yoqishni o'rgandilar va kulol g'ildiraklarini ixtiro qildilar. Bugungi kunga qadar loydan modellashtirish - bu xalq hunarmandchiligi, san'atning bir turi va dunyo bo'ylab ko'plab kattalar va bolalar uchun sevimli mashg'ulot.

Xamirdan modellashtirish loydan modellashtirishdan kam bo'lmagan qadimiy san'atdir. Ehtimol, xamirdan birinchi taxmin qilish qadimgi Incalar edi. Ular suv va dag'al un aralashmasidan odamlar va hayvonlarning haykallarini yasadilar, so'ngra ular qudratli xudolarga qurbon qilindi.

Slavlar marosim o'yinchoqlarini xamirdan yasadilar. Biz bolalar bahorni kutib olish uchun haykalchalar qurdirgan larpalar haqida hammamiz bilamiz. Bugungi kunda tuz xamiridan modellashtirish o'zining mistik ma'nosini yo'qotdi va eng sevimli mashg'ulotiga va eng kichigi orasida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishning ajoyib usuliga aylandi .

Oradan bir necha asr o'tgach, o'tgan asrda Angliyada har bir bolaga ma'lum bo'lgan plastilin ixtiro qilindi. 1897 yilda o'qituvchi Uilyam Xarbut o'z o'quvchilari uchun ko'p marta ishlatilishi mumkin bo'lgan va haykaltaroshlik oson va yoqimli bo'lishi mumkin bo'lgan plastmassa buyumlarini yaratishni boshladi. Kimyoviy tajribalar natijasida janob Harbatning plastilinasi kulrang va xiralashgan edi, ammo tezda mashhurlikka erishdi. Ular uni rangpar pigmentlar yordamida katta hajmda va gullab-yashnay boshladilar.

Hozirgi kunda har yili takomillashib boradigan an'anaviy plastilinadan boshlab har xil polimer loy bilan yakunlanadigan ko'plab modellashtirish uchun materiallar mavjud. Turli materiallar sizga har qanday ijodiy loyihalarni o'zida mujassam etish, yozuvlar o'rnatish va eng yaxshi asarlar bilan dunyoni hayratda qoldirishga imkon beradi. 

Loydan yoki xamirdan aysash maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalashda muhim rol o'ynaydi, bu ham san'at turidir. Bolalar uchun kalıplama, tasviriy san'atning bir qismidir, ularning yordami bilan ular o'zlarining his-tuyg'ularini va ularni o'rab turgan haqiqiy dunyoni aks ettiradilar. Bolalar dunyoqarashga bo'lgan his-tuyg'ularini etkazadilar. Ko'pincha bolalar ijodiyoti materiallari loy, plastilin, xamirni modellashtirishdir. Ular plastmassa xususiyatlariga ko'ra bolalar uchun eng doğaçlanmışlardır. Hatto bolalar uchun eng oddiy ob'ekt yoki raqam bu ijodkorlikdir. O'zining ijodiy asarini yaratish jarayonida bola plastmassa xususiyatlari va ishlatilgan materiallarning shakllarining xilma-xilligidan katta zavq oladi. Haykaltaroshlik paytida bola o'zining konstruktiv qobiliyatini, ko'zni va qo'l harakati aniqligini rivojlantiradi. Agar o'qituvchi darsni to'g'ri tashkil qilsa, u holda bolaga modellashtirish sevimli mashg'ulotga aylanadi. Bolalarda ijodiy qobiliyatni rivojlantirishning bu turi nafaqat bolalarda ma'lum ko'nikmalarni rivojlantirishni maqsad qiladi, balki bolani maktabga birinchi o'ringa tayyorlaydi .

Ko'plab refleks nuqtalari qo'llarda joylashgan bo'lib, ulardan impulslar markaziy asab tizimiga o'tadi.

Nafaqat sharqona donishmandlar, balki mahalliy fiziologlar ham qo'llarning miya rivojlanishi bilan bog'liqligini tasdiqlashadi. V. M. Bexterev o'z asarlarida oddiy qo'l harakatlari aqliy charchoqni ketkazishga, ko'plab tovushlarning talaffuzini yaxshilashga va bolaning nutqini rivojlantirishga yordam beradi.

Modellashtirish jarayonida bola ob'ektning hajmli shakli, uning qismlarining o'zaro bog'liqligi bilan tanishadi, ikki qo'lli ko'nikmalarni rivojlantiradi, harakatlarni muvofiqlashtirish, kichik barmoq mushaklari, ko'z, mekansal fikrlash faol rivojlanmoqda. Bola haykaltaroshlik qilganda, uning nozik motorli qobiliyatlari rivojlanadi, bu esa o'z navbatida nutq va fikrlashning rivojlanishiga ta'sir qiladi va haykaltaroshlik asab tizimiga ham ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Shuning uchun hayajonli, shovqinli va faol bolalarga ko'pincha haykal qo'yish tavsiya etiladi. Bolaning rivojlanishi uchun modellashtirishning ahamiyatini ortiqcha baholash qiyin.

Bolalar bog'chasida Bogorodskiy yoki Gorodets hunarmandlari tomonidan yasalgan oymalar, chinni haykalchalar, Dymkovo hunarmandlarining loydan yasalgan haykallarini ko'rishadi, ularni qo'llari bilan silliq yoki qo'pol sirt kabi his qilib, ularni har tomondan qiziqish bilan o'rganishadi.

Xalezova N.B. Yozgan: “Loy bilan ishlaganda, bola o'zining egiluvchanligi, hajmi va qoliplash jarayonida olingan shakllardan estetik zavq oladi. Shu bilan birga, bola loy va plastilinning turli xil xususiyatlarini anglaydi, ob'ektlarning hajmli shakli, tuzilishi va nisbati bilan tanishadi, qo'llar va ko'zlarning harakatlarining aniqligini rivojlantiradi, konstruktiv qobiliyatlar shakllanadi. Agar ushbu faoliyat turi to'g'ri o'rnatilgan bo'lsa, u holda modellashtirish bolalarning eng sevimli vaqtiga aylanishi mumkin "[20, p. 25].

O'qituvchi bolalarga ushbu buyumlarni yaratgan mohir ustalar, rassomlar haqida gapirib beradi, haykaltarosh o'z ishiga qanday qiziqarli shakllar berganligini, haykal yasashni xohlaydi, plastik materiallar bilan ishlashda o'z taassurotlaringizni etkazishga harakat qiladi. Modellashtirish - bu qiziqarli faoliyat. Yumshoq, yumshoq materiallardan tanish shakllarni etkazish bolalarga juda yoqadi. Biroq, uzoq vaqt davomida loy va loy bolaning qo'lida "tortlar", "shirinliklar" kabi juda oddiy narsalarni tasvirlash uchun material bo'lib qoladi - va faqat [20, p. 23].

Keyinchalik murakkab shakllarni modellashtirishga yaqinlashish uchun bola ba'zi usullarni, fokuslarni topishi kerak. Kattalar - o'qituvchilar, o'qituvchilar, ota-onalarning vazifasi - bu yangi materialni o'rganishni osonlashtirish, bolalarga u bilan ishlashning asosiy usullarini o'rgatish, shu bilan bolalar haykal yasashni o'rganish, dunyoning ushbu moddiy ob'ektlariga etkazish, bu dunyoga o'z munosabatlarini bildirish. hodisalar.

Maktabgacha tarbiyachilar faqat qo'llarni osonlikcha bajara oladigan yumshoq plastik materiallar bilan ishlash usullarini o'rganishlari mumkin.

Bolalar odamlarni, hayvonlarni, idish-tovoqlarni, transport vositalarini, sabzavotlarni, mevalarni, o'yinchoqlarni haykalga soladilar. Turli mavzular modellashtirish, vizual faoliyatning boshqa turlari kabi, birinchi navbatda, bolaning bilim va ijodiy ehtiyojlarini qondiradigan o'quv vazifalarini bajarishi bilan bog'liq.

Materialning egiluvchanligi va tasvirlangan shaklning hajmi maktabgacha tarbiyachiga rasm chizishda emas, balki modellashtirishda ba'zi texnik usullarni o'zlashtirishga imkon beradi. Masalan, rasmdagi harakatni uzatish uzoq muddatli tayyorgarlikni talab qiladigan murakkab vazifadir. Modellashtirishda ushbu muammoning echimi osonlashadi. Bola dastlab ob'ektni statik holatda haykalga soladi, so'ngra rejaga muvofiq uning qismlarini egadi.

Modellashtirishda ob'ektlarning fazoviy munosabatlarini uzatish ham soddalashtirilgan - ob'ektlar, haqiqiy hayotda bo'lgani kabi, kompozitsiya markazidan bir-biriga yaqinroq va yaqinroq joylashtirilgan. Modellashtirishda istiqbolli savollar shunchaki olib tashlangan [20, s.24].

Modellashtirishda tasvirni yaratishda asosiy vosita - hajmli shaklning uzatilishi. Rang cheklangan darajada qo'llaniladi. Odatda keyinchalik bolalar o'yinlarida qo'llaniladigan asarlar bo'yaladi.

Kalıplama, dunyoni va u haqidagi fikringizni fazoviy plastik tasvirlarda modellashtirish uchun ajoyib imkoniyatni beradi. Har bir bola o'zining kichkina plastilinasi yoki loy dunyosini yaratishi mumkin, modellashtirish bolalarni go'zallik dunyosi bilan tanishtiradi, estetik didni shakllantiradi, sizga dunyoning uyg'unligini his qilish imkonini beradi.

Kalıplama nafaqat bolalarning sevimli faoliyat turlaridan biri sifatida, balki tuzatish va rivojlanish vositasi sifatida ham ko'rib chiqilishi mumkin.

Plastinalarni shakllantirish bolani ehtiyotkorlik va ehtiyotkorlikka o'rgatadi, vosita va barmoqlarni muvofiqlashtirish ko'nikmalarini rivojlantiradi, xayolotni ishlaydi va shunchaki ko'ngil ochadi.

Shunday qilib, modellashtirish bolaning rivojlanishiga har tomonlama ta'sir qilishi mumkin:

• sezgirlik sezgirligini oshirish, ya'ni shakli, tuzilishi, rangi, og'irligi, plastmassani nozik idrok etishiga hissa qo'shishi;
• tasavvurni, mekansal fikrlashni, umumiy qo'lda mahoratni, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;
• ikkala qo'lning ishini sinxronlashtiring;
• rejani amalga oshirish bo'yicha ishlarni rejalashtirish, natijani kutish va unga erishish va zarur bo'lganda dastlabki rejaga tuzatish kiritish qobiliyatini shakllantirish.

Barcha nazariy jihatlarni o'rganib chiqib, xulosa qilishimiz mumkinki, maktabgacha ta'lim muassasasida tarbiyachilar bolalarni har tomonlama rivojlantirish bo'yicha ishlarni tashkil etishlari kerak, shuning uchun modellashtirish bolalar bog'chasida juda yoshdan, eng yosh guruhdan boshlab amalga oshirilishi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan modellashtirish uchun materiallar va vositalarni ishlashda amaliy o'rganish va qo'llash

Haykaltaroshlik turlari

Bolalarning estetik ta'limi tizimida modellashtirish, chizish kabi, ma'lum bir o'rinni egallaydi va o'ziga xos xususiyatlarga ega.

Modellashtirish darslarida o'qituvchilarga muayyan vazifalar beriladi: bolalar ijodini rivojlantirish, vizual va texnik ko'nikmalarga ega bolalarni qurollantirish, ushbu faoliyat turiga qiziqish uyg'otish.

Bolalar bilan ishlashda haykaltaroshlikning uch turi qo'llaniladi: modellashtirish, mavzu, uchastka va dekorativ. Ushbu turlarning har biri o'ziga xos xususiyatlarga va vazifalarga ega.

Haykaltaroshlik.

Bolani modellashtirishda ob'ektlarni tasvirlash rasm chizishdan ko'ra sodda. Bu erda u haqiqiy hajm bilan shug'ullanadi, bu erda tasvirning shartli vositalariga murojaat qilishning hojati yo'q. Eng oson, bolalar konstruktiv va o'simlik shakllari ob'ektlarini va juda qiyinchilik bilan inson va hayvonlarning tasvirlarini o'rganadilar. Bu strukturaning murakkabligi, ularning shakllarining egiluvchanligi bilan bog'liq; bolaga hayvonlarning murakkab anatomik tuzilishini tushunish qiyin bo'lishi mumkin.

Sinfda maktabgacha tarbiyachilar ob'ektlarning nisbatlarini etkazishni, ma'lum texnik ko'nikmalarni egallashni o'rganishlari kerak. Ushbu umumiy vazifalar har bir yosh guruhlari uchun belgilanadi.

Masalan, birinchi yosh bolalar uchun bolalarga eng oddiy shakllarni (silindr, disk, to'p) haykal qilishni o'rgatish. O'rta guruh uchun - ob'ektlar shakli va ularning tuzilishi haqidagi g'oyani aniqlashtirish. Kattaroq guruh uchun - ob'ektlarning o'xshashligi va farqini, ularning kosmosdagi mavqeini ko'rish, xarakterli belgilarga e'tibor berish [3, p. 25].

Süjetni modellashtirish.

Modellashtirishda uchastkaning tasviri chizilgan bilan solishtirganda o'ziga xos xususiyatlarga ega. Ikkinchisida, syujet kompozitsiyasining tasviri ko'pincha ob'ektlarni er va havoda tasvirlash uchun an'anaviy texnikadan foydalanish bilan bog'liq.

Modellashtirishda bu har doim ham mumkin emas. Masalan, bola uchayotgan samolyotni tasvirlay olmaydi. Yigitlar ba'zi hollarda uchish paytida ob'ektlarni namoyish qilayotganda haykallarni stendga yoki tayoqchali ramkaga ko'taradilar, ammo bu shartli texnikadan har doim ham foydalanish mumkin emas, ayniqsa uchastka havoda bitta ob'ekt emas, balki bir nechta bo'lsa.

Süjetli modellashtirish ustida ishlash bolalardan juda ko'p ruhiy stressni talab qiladi, chunki kompozitsiya uchun eng ifodali narsalar tanlanishi kerak. Sahnani modellashtirish katta guruhdagi bolalar bilan amalga oshiriladi [20, p. 86].

Dekorativ modellashtirish.

Estetik tarbiyaning vositalaridan biri bolalarni mahalliy bo'lmagan amaliy san'at, uning turli xil turlari, shu jumladan kichik dekorativ plastmassa hunarmandlari bilan tanishtirishdir.

Qushlarning, hayvonlarning chiroyli, umumlashtirilgan shakllari shinam va sirlangan shartli ravishda yorqin bo'yalgan bolalarni xursand qiladi va ularning badiiy didi rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, dunyoqarashi va tasavvurini kengaytiradi. Bolalar turli millat kulollari tomonidan yaratilgan dekorativ idishlarni yaxshi ko'radilar. Tuz qotirgichlar, krujkalar va boshqa mahsulotlarning sodda va ba'zan murakkab shakllarini bajonidil ko'rib chiqadilar, ular dekorativ plitalar bilan qiziqish bilan tanishadilar.

Katta yoshdagi va tayyorgarlik guruhlarining bolalari o'zlari o'yinlarda yoki devor bezaklarida, kattalar va ularning o'rtoqlari uchun suvenirlar sifatida foydalanib, qiziqarli mahsulotlar yaratishlari mumkin [3, p.27].

Dekorativ kalıplama bolalarni ijodiy ishlashga o'rgatadi: mavzuni oldindan o'ylab ko'ring, chizma shaklida oldindan eskiz yarating va jarayonda unga rioya qiling, ob'ektning shakli va rasmini shartli ravishda belgilang (masalan, tuz qabrlarga gul sifatida tasvirlangan, qush yoki qo'ng'iz qanotlarini gulli yoki geometrik naqshlar bilan bo'yash mumkin. )

Dekorativ kalıplama sizga asbob bilan qanday ishlashni o'rgatadi, ba'zi zargarlik buyumlarini naychalar, kvadratlar, uchburchaklar va hokazo shaklida maxsus printlar yordamida suratga olish mumkin. Bunday bosma sifatida siz tirnoqlardan, har xil shakldagi qalpoqli vintlardan foydalanishingiz mumkin. Shtukkali kalıplama ustida ishlash, bola qo'lining kichik mushaklarini rivojlantiradi, barmoqlaringiz bilan ishlashga o'rgatadi, ularni yanada moslashuvchan va sezgir qiladi.

Shunday qilib, katta guruhda bolalar tomirning pastki qismiga lenta shaklida bo'lgan devorni yopishganda, qirralarni bosib yoki tortib, tortib olish orqali, shuningdek lenta usuli bilan tomirlarni mixlashni o'rganadilar [37, p. 93].

Tayyorgarlik guruhida maktabgacha tarbiyachilar yuqorida ko'rsatilgan barcha usullardan, shuningdek tomirning pastki qismiga halqalarni bosqichma-bosqich surib qo'yishdan iborat dairesel blyashka usullaridan foydalanishlari kerak. Xuddi shu guruhda bolalarga pastadirli qoziqdan loyni qanday qilib tanlash mumkinligi ko'rsatiladi.

Asosiy qoliplash usullari va modellashtirish texnikasi

Modellashtirish uslubi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun barcha boylik va xilma-xil usul va usullarda mavjud. Shuni yodda tutish kerakki, usullarni tasniflash o'zboshimchalik bilan amalga oshiriladi, bitta usuldan ikkinchisiga o'tish va bitta hunarmandchilikni ishlab chiqarishda asosiy usulni bir yoki bir nechta usulga qo'shish mumkin.

Konstruktiv usul

Haykaltaroshlikning ushbu usuli bilan rasm dizaynerning tafsilotlaridan (shu sababli nomi) alohida qismlardan yaratiladi. Bola tasvirni o'ylaydi, aqliy ravishda uning qaysi qismlardan iboratligini tasavvur qiladi va haykallashni boshlaydi. Konstruktiv tarzda, barcha bolalar haykaltaroshlikni juda erta boshlaydilar - 2-3 yoshda - va ko'pincha ular buni o'zlari uchun "kashf etadilar". Ko'pincha yosh bolalarni modellashtirishda quyidagi variantlar kuzatiladi:

bir xil shakllarning birlashmasi (boncuklar, panjara, quduq, kolbasa);

o'lchamlari jihatidan farq qiladigan o'xshash shakllarning kombinatsiyasi (piramida, turret, mayoq, kardan odam, tumbler);

turli shakllarning kombinatsiyasi (qo'ziqorin, kapalak, qush, cheburashka) [5, .120].

Haykaltaroshlik usuli

Ushbu usul ba'zan plastik yoki butun qismdan modellashtirish deb ham ataladi. Bola o'ylangan tasvirni taqdim etadi, rangi va o'lchamiga mos plastilin yoki loydan bir parcha olib, uni yoyadi. U tasvirning eng umumiy konturlarini eslaydi va materialni bir xil shaklda berishga harakat qiladi. Bu, agar biron bir hayvon homilador bo'lsa yoki kosmosdan musofirni haykal qilmoqchi bo'lsangiz, cho'zilgan tuxumning shakli bo'lishi mumkin; kek, agar chiroq mog'orlangan bo'lsa va hokazo. Ushbu umumiy asosda bola alohida, kichik qismlarni tortib (lekin ularni yirtib yubormaslik) va xarakterli xususiyatlarni (uzun bo'yin, yel, yirtiq chakalakchalar, qulash yoki, aksincha, quloqlarning chiqib ketishi) etkazishga harakat qilib, tasvirni yaratadi. U tayanch shaklni turli xil harakatlar bilan modellashtiradi: tortadi, egiladi, burishadi, ajinlar, itarish, qisish va hk. kerak bo'lganda - yuqorida, tomonlarda, pastda.

Birlashtirilgan usul

Ushbu usul ikkita usulni birlashtiradi: konstruktiv va haykaltarosh. Bu modellashtirish xususiyatlarini butun qismdan va alohida qismlardan birlashtirishga imkon beradi. Qoida tariqasida, katta qismlar haykaltarosh usulda bajariladi, kichik qismlar esa alohida tuzilib, haykal shakliga biriktiriladi. 5-8 yoshga kelib, bolalar ushbu o'ziga xos usulni o'z imkoniyatlaridan yanada qulayroq va universal bo'lishini afzal ko'rishadi.

Modulli modellashtirish

Ushbu usul volumetrik mozaikani yaratish yoki alohida qismlardan qurilishni eslatadi. Uning yordami bilan siz bir nechta yoki bir nechta elementlardan - modullardan har qanday tasvirni juda tez va oson yaratishingiz mumkin. Modulning shakliga qarab modulli qolipning bir nechta turlari ajratiladi.

Kalıpda mog'or

Ba'zan modellashtirish uchun tayyor kuchli shakllardan foydalanish qulay bo'ladi - qutilar, plastik idishlar, qog'oz sochiqlardagi ushlagichlar va boshqalar. Ular mustahkam va qulay asos bo'lib xizmat qiladi, shuningdek keraksiz ishlardan qochadi.

Materiallar tekis qatlamga o'raladi, qolipga o'raladi, ortiqcha qismini kesib, qirralarini bog'laydi va tikuvni tekislaydi. Agar kerak bo'lsa, qolipni ehtiyotkorlik bilan olib tashlang. Baza va boshqa tafsilotlar (qopqoq, tutqichlar va boshqalar) qolgan materialdan tayyorlanadi. Shiva yoki kesilgan naqsh bilan bezang. Shu tarzda, vaza, guldasta, qalam qutisini haykal qilish yaxshi.

Tasvirni loyihalash va bezash usullari

Modellashtirishda ko'plab yordamchi usul va usullar qo'llaniladi. Ular harakatda kichikroq, tasvirni modellashtirish imkoniyati turlicha. Ular har bir tasvirni noyob qilish imkonini beradi. Ko'pincha bolalar modellashtirishda quyidagi yordamchi usul va usullardan foydalanadilar [1, 94 b.].

Kichik qismlar asosiy shakldan tortib olinadi - tumshug'i, quloqlari, dumi va boshqalar, ularga kerakli shakli va joylashishini bering - o'tkirlash, tekislash, bukish. Shaklning chetini yoki bir qismini - quyruq va burmalarni, yalang'och, yubka, gul barglari. Barmoqlaringizni chimchilash sizga relyef va to'qimalarni etkazish, individual tafsilotlarni tasvirlash, bezak yaratish, harakatni etkazish imkonini beradi. Shaklning qirralari bukilgan - vaza bo'yni, plitalarning qirralari, barglari - bu rasmlarning haqiqiy ob'ektlar bilan o'xshashligini kuchaytiradi va ularning funktsional xususiyatlarini etkazadi. Ular qoziq va boshqa moslamalarni - kigiz qalamlari, qopqoqlari, tayoqlari, nishonlarini ishlatadilar. Stakanlar yordamida ko'p narsa qilish mumkin: ba'zi tasvirlarning sirt xususiyatlarini etkazish uchun - "pat", "tarozi", "jun" urish bilan kesilgan; tekis, to'lqinli, kesishgan chiziqlar shaklida naqshni qo'llang; kesish yoki kesish va shu bilan panjalar, qanotlar va hk.; yuz xususiyatlari kabi murakkab tafsilotlarni chizish. Kichkina uy-ro'zg'or buyumlari yordamida siz doiralar, dog'lar va boshqalar ko'rinishida tazyiqlar qilishingiz mumkin.

Modadagi tasvirni boshqa materiallardan turli xil elementlar bilan to'ldiring. Chig'anoqlar, baliq, sehrli qushlar, zargarlik buyumlari, kelebek qanotlari boncuklar bilan bezatilgan, hasharotlar va qushlar uchun ko'zlar alohida boncuklardan qilingan, tugmalar ko'zlar, shlyapalar va boshqa mayda detallar uchun ishlatiladi, shuningdek broshkalar, tuklar va qirg'ichlar uchun asos - qo'shma hunarmandchilik uchun.

Bolalarni haykaltaroshlikka o'rgatish uchun ramka sifatida turli xil uzunlikdagi va qalinlikdagi oddiy tayoqlardan foydalanish mumkin. Skelet yordamida raqamlar yanada barqaror, dinamikaga aylanadi.

Haykaltaroshlik jarayonida siz qoziqlardan foydalana olishingiz kerak. Ular yog'ochdan yasalgan bo'lishi mumkin, uni o'zimiz qilishimiz mumkin va metall. Staklarning eng oddiy shakli - bu bir tomonga ishora qilingan va boshqa tomonida yumaloq shaklga ega tayoq, ammo u pastadir shaklida bo'lishi mumkin, simli halqa bilan yopishadi.

Qo'l bilan bajarish qiyin bo'lgan hollarda qismlarga ishlov berish uchun suyak ishlatiladi, uning yordami bilan qolipdan ortiqcha loy olib tashlanadi, kesiladi.

Bolalarga haykaltaroshlikni muvaffaqiyatli o'rgatish uchun stolga qo'yilgan kichik o'lchamdagi taxtalar yaxshi. Ularning kattaligi haykalning o'lchamiga qarab belgilanadi. Agar rasm 15 X 10 sm bo'lsa, unda taxtaning o'lchami 35 X 22 sm bo'lishi mumkin Agar rasm kattaroq bo'lsa, unda taxta kattaroq bo'lishi kerak. Kengashning eng qulay shakli - bu doira, ammo u kvadrat bo'lishi mumkin.

Katta yoshdagi bolalarning haykaltaroshligini o'qitishda o'qituvchi muayyan mavzu va umumiy vazifalar bilan belgilanadigan ko'plab usul va usullarni qo'llaydi.

Ta'limning dastlabki bosqichlarida tabiatdan foydalaniladi, bu bolalar uchun juda qiyin, chunki bola doimo o'z mahsulotini u bilan taqqoslashi kerak. Tabiatdan modellashtirish ob'ektlar bilan oldindan tanishishni talab qiladi. Buning uchun bolalarni kichik guruhlarga birlashtirish va har kimga o'z qo'llarida biron bir narsaga ega bo'lishni taklif qilish va uning shaklini sezib, bu haqda aytib berish yaxshiroqdir (1, 87-bet).

Darsda tabiatni qayta ko'rib chiqish kerak. O'qituvchi mutanosibliklarni aniqlaydi va qo'lning ishonchli harakati bilan predmet shaklining xususiyatiga urg'u beradi, so'ng bolalardan diqqatni shaklning xarakterli xususiyatlarini aniqlashga va uni hal qilishga yo'naltiradigan savollarni so'raydi. Agar bolalar qanday qilib haykal qilishni bilsalar, ular rasmga o'tishadi, agar bo'lmasa, u holda o'qituvchi zarur usullarni qisman ko'rsatadi.

Katta yoshdagi bolalar uchun texnikani to'liq namoyish qilish deyarli ishlatilmaydi, chunki ular boshlang'ich shakllar va displeylarning tasviri bilan tanishish uchun, bolalar hali uchrashmagan tasvir usullarini talab qiladilar [49, p. 95].

Taqdimotda bolalar haykaltaroshlik qilishadi. Ushbu darslarning asosiy maqsadi - modellashtirish usullaridan foydalanishda ilgari qabul qilingan tasvir va ijodiy faoliyatni hal qilishda mustaqillikni rivojlantirish.

Farqli g'oyalarni yaratish uchun bolalar tajriba orttirishlari kerak. O'qituvchi bolalar bilan tirik narsalarni tomosha qilishi, badiiy adabiyotni o'qishi va rasmlarni ko'rib chiqishi, shuningdek, kichik haykallar, xalq o'yinchoqlari, taqlid va hk. Bolalar nafaqat ob'ektlarni, rasmlarni o'rganibgina qolmay, balki keyingi tasvirni kutish bilan buni qilishlari juda muhimdir.

Haykaltaroshlik shuningdek, maxsus o'quv texnikasini talab qiladi. Qoidaga ko'ra, bolalarni modellashtirish uchun berilgan fitna bolaga tanish bo'lgan narsalarni o'z ichiga oladi. Shu munosabat bilan modellashtirish usullarini namoyish etish va tasvirlar ketma-ketligini tushuntirish yo'qoladi va darsga oldindan tayyorgarlik ob'ektlarni tekshirish, badiiy adabiyotni o'qish, rasmlarni o'rganish va rasmlarni o'rganishdan iborat bo'lishi mumkin. Bolalarning diqqatini ob'ektlarning shakliga qaratadi. Suhbat davomida, darslarning boshida kompozitsion echim ko'rsatiladi. Masalan, bolalar mushukchalarni mushukchalar bilan haykalga soladilar. Stend qanday bo'lishi kerakligini, mushukchalar va mushuk qanday holatda bo'lishi mumkinligini hal qilish kerak. Qiziqarli kompozitsion echimlarni rag'batlantirish kerak [37, p. 21]. Dars davomida o'qituvchi har bir bolani, predmet shakli qanday yaratilganligini, nisbatlar, harakatlar, kompozitsiyalar qanday uzatilishini kuzatib boradi. Savollar va maslahatlar bilan o'qituvchi bolalarni mavzuni to'g'ri qiziqarli echimiga yo'naltiradi ..

Agar bolalar shakli, nisbatlarini to'g'ri etkazish qiyin bo'lsa, siz individual ishlarga murojaat qilishingiz mumkin: bolaga rasmni ko'rsating, fikrlarini aniqlang; oxirgi chora sifatida, loyning alohida qismiga haykaltaroshlik usulini ko'rsating.

Masalan, darsdan oldin bolalarga kalıplı idishlarni o'ynash uchun foydalanishlari mumkinligi aytiladi. O'qituvchi, muffle pechida yoqib yuborilgan idishlar qo'g'irchoqning ovqat xonasini juda yaxshi bezatadi va shuning uchun har kim relef bilan bezatilishi yoki bo'yoq bilan bo'yalgan chiroyli idishni sinab ko'rishi va modalashi kerak.

Bolalarga qiziqish uyg'otish uchun o'qituvchi darsning boshida quatralarni o'qib, jumboq topishi mumkin. Bu bolalarda yaxshi kayfiyatni yaratish va ularning e'tiborini dars boshidanoq rasm haqida o'ylashga yo'naltirish uchun amalga oshiriladi. She'rlar va topishmoqlar tasvirni juda aniq, qisqartirilgan shaklda aniq ifodalashi kerak va faqat predmet qismlari va tafsilotlari shakliga tegishli xususiyatlarni qayd etishi kerak [43, p. 30].

Katta yoshdagi bolalar uchun darsning oxirida suhbat shaklida tashkil etilgan ishni tahlil qilish katta ahamiyatga ega. O'qituvchi tasvirlangan narsalarning shakli va nisbati haqida savollar beradi. Agar bolalar o'zlarining g'oyalariga binoan haykal yasashgan bo'lsa, o'qituvchi tasvirlangan narsani, shakl yaxshi kesilganligini, qanday usullar bilan haykal yasaganliklarini aytib berishni taklif qiladi.

Ba'zida baholash mualliflarning o'zlari tomonidan emas, balki boshqa bolalar tomonidan ham beriladi. Bunday holda, o'qituvchi baholashning adolatli, xushmuomalali ekanligiga ishonch hosil qiladi, ishlarni bajarganlarni xafa qilmaydi. Agar yigitlar tabiatdan hayratga tushgan bo'lsa, o'qituvchi tahlilda ularning e'tiborini shakl, nisbatlar imidjiga yo'naltiradi, moda ishini tabiat bilan taqqoslashni so'raydi.

Bolalarning rejasi bo'yicha bajarilgan ishlar biroz boshqacha tahlil qilinadi: birinchi navbatda umuman reja ko'rib chiqiladi, so'ngra harakat shakli, nisbati, tasviri va modellashtirish usullari tahlil qilinadi.

Tahlilni tashkil etish turli shakllarda mumkin: bolalar o'z joylarida o'tirishadi va o'qituvchi ularga savol beradi; o'qituvchi individual bolalarda chaqiradi va ular birovning ishini tahlil qilishadi; barcha mahsulotlar maxsus stolga joylashtirilgan, o'qituvchi va bolalar stol yonida turishadi, ularni ko'rib chiqish va ish sifati haqida gaplashishadi [46, p. 156].

Tahlilning boshqa shakllari ham bo'lishi mumkin: ular o'qituvchining ijodiga, u bolalar bilan ishlaydigan sharoit va muhitga bog'liq.

Sinflar uchun jadvallar, agar mintaqa imkon bersa yoki shashka taxtasi shaklida bo'lsa, o'qituvchilar stolining oldiga yarim doira shaklida joylashtirilishi kerak, ammo har bir bola o'qituvchi tomon o'tirishi uchun. Har bir stolda planshet, suv bilan idishlar, nam latta, stakanli stakan, kerak bo'lsa qo'shimcha materiallar solingan quti bo'lishi kerak.

Jadvallar yarim doira markazining o'rtasiga, aniq bir joyda, u yassi, dazmollangan peçete bilan qoplangan engil choyshabning stolini qo'yadi. To'shak yonidagi stol bolalar stollariga qaraganda 25-30 sm balandroq bo'lib, uning tabiati bor - moda qo'l san'ati toza, chiroyli, qusursiz.

Agar siz tafsilotlarni aniqlashtirishingiz kerak bo'lsa, o'qituvchi bolalarning e'tiborini asosiy vazifadan chalg'itmaslik uchun rasmlarni doskaga joylashtirishi mumkin, lekin 2-3 tadan oshmasligi kerak.

O'qituvchi stolida dars uchun zarur bo'lgan barcha narsalar: she'rlar, yozuvlar, filmlar, texnik vositalar, planshet va materiallar, harakat usulini ko'rsatadigan yoki individual yordam sifatida ko'rsatiladigan kitoblar (o'qituvchi o'z materialida qanday ishlashni ko'rsatib beradi).

Darsning birinchi qismi dizayn jarayoni. Bu darsning juda muhim qismidir - bolalar faoliyatida ijodkorlikning namoyon bo'lishi o'qituvchining darsning ushbu muayyan qismini qanday qurishiga bog'liq. O'qituvchi ijod muhitini yaratadi. Bu mavzu e'lonidan boshlanadi. O'qituvchi bolalarni ular tasvirlaydigan mavzu bilan tanishtiradi. Mavzuni shakllantirish kutilmagan bo'lishi kerak, bu his-tuyg'ularni uyg'otadi, bolaga shunchaki shakllantirish jarayonida o'ylab topgan narsani ifoda etish imkoniyatini beradi, shuningdek darsni o'tkazish usullarini tanlashni aniqlaydi - reproduktiv yoki samarali. O'qituvchi bolalar uchun rasm vazifalarini qo'yadi. Masalan, o'qituvchi kichik ob'ektlarni, shu jumladan tafsilotlarni ko'rish va tasvirlashni o'rganish vazifasini qo'yadi. Bu barmoqlarning kichik mushaklarini rivojlantirish, muvofiqlashtirish, kuzatish qobiliyatini shakllantirish uchun zarurdir [49, s.30]. Mavzuni o'rganish hal qiluvchi ahamiyatga ega, bolalarning tomosha qilish ko'nikmalarini shakllantirish zarur ta'lim ko'nikmalaridan biridir. Mavzuni o'rganish va uni keyingi modellashtirish uchun tahlil qilish o'ziga xos xususiyatlarga ega: imtihon imo-ishorasi - bolalar kaftlari bilan haykaltarosh bo'ladigan qismlarning kaftlariga tegib, barmoqlari bilan nozik ishlov berishni talab qiladigan qismlarni barmoq bilan tegizishni o'z ichiga oladi. O'qituvchi bolalarning e'tiborini imtihon usullari tasvir usullarini aniqlab, to'g'ri modellashtirish ko'nikmalarini shakllantirishga qaratishi kerak. Birinchidan, mavzu to'liq ko'rib chiqiladi. Buning uchun o'qituvchi kutilmagan lahzani yoki o'yin vaziyatidan foydalanadi. Bu batafsil tekshiruvdan so'ng, bolalar ob'ektni his qilishadi, uning hajmini, massasini, shaklini aniqlaydilar. Ushbu mavzuning individual qismlari va ularning asosiy qismi bilan bog'liqligi batafsil ko'rib chiqiladi. Shundan so'ng, o'qituvchi bolalarni yaxlit hissiy idrokka qaytaradi. Tekshiruv bolalarga ob'ektni tasvirlash usulini o'ylashga yordam beradi.

Darsning ikkinchi, asosiy qismi - rejani amalga oshirish. Darsning birinchi qismida hosil bo'lgan rasm keyingi tasvirning asosi hisoblanadi. Agar darsda o'qituvchi texnik emas, balki texnik vazifalarni qo'ygan bo'lsa ham, masalan, modellashtirish texnikasini ishlab chiqsa, unda bu holda bolalarga mustaqillik va tashabbus ko'rsatish, uni rag'batlantirish imkoniyatini berish kerak. Haykaltaroshlik paytida o'qituvchi har bir bolaga yaqinlashadi, hech kimni e'tiboridan mahrum qilmaydi. Bolalar ishlarida hech narsa tuzatilmasligi kerak. O'qituvchi bolaning rejasiga hurmat bilan munosabatda bo'lishi kerak, agar u etarli darajada modellashtirish ko'nikmalariga ega bo'lmasa, uning plastilinasida namoyish eting.

Darsning uchinchi qismi - bu bolalar faoliyati natijalarini tahlil qilish yoki bolalar mehnatini pedagogik baholash. Har bir darsda turli shakllarda tahlil qilish talab etiladi. O'qituvchi bolalarga qilgan ishlari uchun minnatdorchilik bildirdi va dars oldiga qo'yilgan vazifalarni yana bir bor eslaydi. Ushbu vazifalar asosida u o'zining tahlilini quradi.

Tahlil natijasida bolalar qanday qilib to'g'ri haykal qilishni va qanday xatolarga yo'l qo'yganliklarini tushunishlari kerak. Modellashtirish uslubi to'g'risida tanqidiy mulohazalar o'qituvchi tomonidan muloyimlik bilan, tavsiya shaklida beriladi. Bolaning ijodiy dizayniga juda ehtiyot bo'lishingiz kerak, hatto u umuman muvaffaqiyatga erishmagan bo'lsa ham. Bolalar o'z xulosalarini chiqarishlari kerak - olingan bilimlarni mustahkamlash. Tahlilda siz o'yin holatidan foydalanishingiz mumkin. Bu shuningdek, bilimlarni mustahkamlash, lekin o'ynoqi tarzda.

Darsdan keyin barcha moda o'yinchoqlarni chiroyli tarzda tashkil qilish va ota-onalarga namoyish etish tavsiya etiladi. O'qituvchi ularning e'tiborini nafaqat bolasiga, balki barcha bolalarning yutuqlariga qaratadi. Ota-onalar uchun o'tkaziladigan ushbu haftalik ko'rgazma bolalarning o'z ishlarini chiroyli tarzda tashkil etish istagini kuchaytiradi.

Shaxsiy ko'rgazma g'ayrioddiy tasavvurga ega bolalarni rag'batlantirish shakllaridan biridir. Alohida tokchada siz bitta bolaning barcha asarlarini to'plashingiz, ularni chiroyli tartiblashingiz, ismini va familiyasini yozishingiz, ota-onalarga ko'rsatishingiz kerak. [49, 33 b.]

Ko'rgazmalarning tashkil etilishi ajoyib natijalar beradi: bolalarni vizual faoliyatga jalb qiladi, ishlarining estetik darajasini oshiradi, ijodkorlikni faollashtiradi. Har bir ko'rgazma o'z nomiga ega bo'lishi kerak - majoziy, san'at.

Modellashtirishda bolalar bilan ishlash metodologiyasi to'g'risida o'ylagan holda, o'qituvchi bolalarda stereotiplarga asoslangan ko'nikmalarni shakllantirishga katta ahamiyat beradi, shuning uchun u ko'pincha namoyish usullari va tushuntirish usullaridan foydalanadi, ko'nikmalarni mustahkamlash uchun mashq vazifalarini bajaradi.

Har bir darsda bolalar kerakli mahoratni rivojlantiradilar va ijodiy fikrlash imkoniyatiga ega bo'ladilar. Loydan va loydan modellashtirish - vizual faoliyat turlaridan biri sifatida bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun juda katta imkoniyatlarga ega. O'qituvchining vazifasi, ushbu imkoniyatlarni bilish va to'g'ri ishlatish, o'quv jarayonini bolalarning yoshiga qarab, individual xususiyatlarini hisobga olgan holda qurishdir.

Modellashtirish xususiyatlarini o'rganib chiqib, xulosa qilish mumkinki, modellashtirish mashqlari nozik vosita mahoratini, badiiy didni, shaxsiyatni, sezgi, tarbiyani tashkil etish, loy va plastilin bilan ishlashda intizom va aniqlik, shuningdek modellashtirish jarayoniga ijodiy yondoshish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.

Modellashtirish voqelikning fazoviy xususiyatlarini tushunishning samarali vositasidir. Volumetrik jismlarning uch o'lchovli tasviri o'quvchilarga ob'ektlarni shakli to'liq to'liqligini o'rganishga yordam beradi. Shuningdek, modellashtirish darslari maktabgacha yoshdagi bolalarga ko'plab ish turlarida ishlatiladigan turli xil materiallar va vositalar bilan ishlash ko'nikmalarini egallash uchun yaxshi imkoniyat yaratadi. Modellashtirish mashqlari moddiy va plastmassa shaklini his qilish qobiliyatini rivojlantiradi, ko'zni yaxshilaydi va nozik qo'lda ishlash qobiliyatini rivojlantiradi.

Bundan tashqari, bolalar qat'iyatlilik, diqqat markazida bo'lish, aniqlik, mehnatsevarlik kabi shaxsiy xususiyatlarni shakllantiradi. Vizual faoliyat jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalar bir qator grafik va tasviriy ko'nikmalarni o'rganadilar, atrofdagi olam ob'ektlari va hodisalarini tahlil qilishni o'rganadilar [46, 184 b.].

Bolalar bog'chasidagi tasviriy san'at voqelikni anglashning samarali vositasi va shu bilan birga vizual idrok, tasavvur, fazoviy vakillar, xotira, hissiyotlar va boshqa aqliy jarayonlarning rivojlanishi va shakllanishiga yordam beradi.

Vizual faoliyatda darslarni o'tkazish mazmuni va usullari bolalar atrofdagi voqelikni kuzatish, kitob o'qish, o'yinlar o'qish va hokazolar jarayonida olgan taassurotlari bilan chambarchas bog'liq bo'lishi kerak.