5-mavzu: Boshlang’ich sinf ta'lim-tarbiya jarayonida o‘lchash va shkalalashning asosiy yo‘nalishlari. Pedagogik diagnostikada o‘lchash va shkalalashning maqsadi. Diagnostik shkalalash. Pedagogik diagnostikada o‘lchovning natijalari. Ma’lumotlarni tahlil etishning obektivligi.
6-mavzu: Boshlang’ich sinf o‘quvchilarining aqliy rivojlanish diagnostikasi O‘quvchilarning aqliy rivojlanishining yosh xususiyatlari. O‘quvchilarning aqliy rivojlanishini tashxis etish mezonlari. O‘quvchilarning aqliy rivojlanishini tashxis etish metodikasi.
7-mavzu: Boshlang’ich sinf o‘quvchilarining axloqiy tarbiyalanganlik darajasini tashxis etish O‘quvchilarning axloqiy tarbiyalanganligi ko‘rsatkichlari va mezonlari. O‘quvchilarning axloqiy tarbiyalanganligini tashxis etish metodlari. Axloqiy tarbiyalanganlik darajasini tashxis etish vositalari.
8-mavzu: O‘quvchilarni kasbga yo‘naltirishda pedagogik diagnostika Bo‘lajak kasbni tanlashda irsiyat va tabiiy layoqatning roli. Psixik rivojlanishning o‘ziga xoliklarini hisobga olgan holda shaxsning kasbiy yo‘nalganligini tashxis etish. Axborot texnologiyalari vositasida o‘quvchilarning kasbiy yo‘nalganligini tashxis etish.
9-mavzu: Sinf (guruh) jamoasining tarbiyaviy imkoniyatlarini tashxis etish Sinf (guruh) jamoasining “tarbiyaviy imkoniyatlari” tushunchasining mohiyati. Sinf (guruh) jamoasining tarbiyaviy imkoniyatlarini tashxis etish metodikasi.
10-mavzu: Oilaning tarbiyaviy imkoniyatlarini tashxis etish Oilaning “tarbiyaviy potentsiali” tushunchasining mohiyati. Oiladaga sog‘lom muhitni tashxis etish. Olidagi pedagogik muhitni tashxis etish.
III. Amaliy va seminar mashg‘ulotlar bo‘yicha ko‘rsatma va tavsiyalar Amaliy va seminar mashg‘ulotlarida magistrlarda pedagogik konfliktologiyaga doir bilim, ko‘nikma va malakalar hosil qilinadi. Seminar mashg‘ulotlari tashkil etish bo‘yicha ko‘rsatma va tavsiyalar ishlab chiqiladi. Seminar mashg‘ulotlarda talabalarda pedagogik konfliktologiyaga doir bilim, ko‘nikma va malakalar hosil qilinadi. Amaliy va seminar mashg‘ulotlarini tashkil etish va o‘tkazish bo‘yicha ko‘rsatma va tavsiyalar ishlab chiqiladi. Amaliy va seminar mashg‘ulotlariga tayyorlanish jarayonida talabalar pedagogikaga oid darslik va o‘quv qo‘llanmalaridan foydalangan holda, ma’ruza mashg‘uloti jarayonida egallagan bilimlarini yanada boyitishadi hamda ko‘nikma va malakalarga ega bo‘lishadi. Amaliy va seminar mashg‘ulotlari amaliy topshiriqlarni bajarish bilan uzviylikda amalga oshiriladi.
Amaliy mashg‘ulotlarning tavsiya etiladigan mavzulari: 1. Pedagogik diagnostika – pedagogikaning amaliy sohasi sifatida. 2. Uzluksiz ta’lim tizimi muammolarini hal etishda pedagogik diagnostikaning roli. 3. Uzluksiz ta’lim tizimida o‘quv-tarbiya jarayonini takomillashtirishda pedagogik diagnostikaning imkoniyatlari. 4. Diagnostikani o‘tkazishning tashkiliy-pedagogik asoslari. 5. Diagnostik ma’lumotlarni tayyorlash va taqdim etish metodikasi
6. O‘quv jarayonining mavjud holatini tashxis etish metodikasi. 7.. O‘quvchilarning aqliy tarbiyalanganlik darajasini tashxis etish metodikasi. 8. O‘quvchilarning axloqiy tarbiyalanganlik darajasini tashxis etish metodikasi. 9. “O‘quvchilarni kasbiy yo‘naltirishning diagnostik kartasi”ni tuzish metodikasi
10. Diagnostik xulosa yozish va rasmiylashtirish metodikasi
11. Sinf (guruh) jamoasining tarbiyaviy imkoniyatlarining diagnostik parametrlari
12. Oilaning tarbiyaviy imkoniyatlarini tashxis etish metodikasi. 13.O‘qituvchining diagnostik mahorati
14. Pedagogik testlarni tuzish metodikasi. 15. Pedagogik korreksiyaning asosiy yo‘nalishlari.
Pedagogik korreksiya dasturini tuzish metodikasi. Seminar mashg‘ulotlarning taxminiy tavsiya etiladigan mavzulari: 1. Pedagogik ta’sir ko‘rsatish metod va vositalari 2. Pedagogik ta’sir ko‘rsatishning individual va guruhli shakllari. 3. Korrektsion faoliyatni tashkil etish bosqichlari
4. Korreksion-pedagogik texnologiyalar. 5. Pedagogik profilaktika va uning asosiy tamoyillari..
IV. Mustaqil ta’lim topshiriqlari bo‘yicha tavsiyalar. Mustaqil ta’lim mashg‘ulotlarida talabalar Boshlang’ich ta’limda pedagogik diagnostika predmetiga oid bilimlarni o‘zlashtirib borishlari yuzasidan olib boriladigan ishlarni maqsadga muvofiq tashkil etish va mustaqil ishlash metodikasi tufayli talabalar fandan mukammal bilim oladilar, pedagog kasbini egallash uchun jiddiy tayyorgarlikdan o‘tadilar. Mustaqil ta’lim mashg‘ulotlariga tayyorlanish jarayonida talabalar tavsiya qilingan adabiyot materiallarini qunt bilan o‘rganib chiqishi, Pedagogik konfliktologiyaga doir ma’ruza yoki referat tayyorlashi; amaliy topshiriqlarni bajarishi lozim. Talaba mustaqil ta’limni tayyorlashda muayyan fanning xususiyatlarini hisobga olgan holda quyidagi shakllardan foydalanish tavsiya etiladi: ■ Darslik va o‘quv qo‘llanmalar bo‘yicha fan boblari va mavzularini o‘rganish; ■ Tarqatma materiallar bo‘yicha ma’ruzalar qismini o‘zlashtirish; ■ Maxsus adabiyotlar bo‘yicha fan bo‘limlari yoki mavzular ustida ishlash; ■ Talabaning o‘quv- ilmiy-tadqiqot ishlarini bajarish bilan bog‘liq bo‘lgan fanlar bo‘limlari va mavzularni chuqur o‘rganishi kerak bo‘ladi.
Tavsiya etilayotgan mustaqil ta’lim mavzulari:
1. Milliy pedagogikaning diagnostik metodlari.
2. O‘quvchi shaxsini rivojlantirishning asosiy yo‘nalishlari. 3. Pedagogik qarama-qarshilik – tarbiyachi va tarbiyalanuvchilar shaxsini takomillashtirish manbai sifatida. 4. Shaxs dinamik sohasining psixologik kontsepsiyalari. 5. Diagnostik pedagogik fikrlash. 6. Diagnostik tadbirlarni o‘tkazishga qo‘yiladigan tashkiliy-pedagogik talablar. 7. Diagnostik tadqiqot natijalarini taqdim etish metodikasi. 8. Pedagogik nazoratning ta’limiy funktsiyalari. 9. Shaxs rivojining diagnostik kartasi. 10. Diagnostik xulosa yozish va rasmiylashtirish metodikasi
11. Sinf (guruh) jamoasining tarbiyaviy imkoniyatlarining diagnostik parametrlari
12. Oilaning tarbiyaviy imkoniyatlarini tashxis etish metodikasi. 13.O‘qituvchining diagnostik mahorati
14. Pedagogik testlarni tuzish metodikasi. 15. Pedagogik korreksiyaning asosiy yo‘nalishlari.
