O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi buxoro davlat universiteti maktabgacha va boshlang‘ich ta’lim fakulteti boshlang‘ich ta’lim nazariyasi kafedrasi

Ikkinchi yo'nalishraqamli ta'lim resurslarining joriy etilishi ta'lim mazmunini tashkil etish, o'quv jarayonini tashkil etish usullari va shakllarini qayta ko'rib chiqish, bunday resurslarni mazmunli to'ldirish asosida harakatlanish kurslari qurilishi individual fanlar bo'yicha.
Bunday holda, biz yaratish, tavsiflash, kataloglashtirish va raqamli ta'lim resurslarini qo'llash uchun asos bo'lishi kerakligi haqida gapiramiz faoliyatning va "etishtirish" ning psixologik printsipi.
Ga binoan birinchi tamoyilTalaba rivojlanishi ularni faol faoliyat yoki aloqa vositalari, ijtimoiy va tarixiy usullar o'qituvchisi bilan faollashtirishga asoslangan. Shu bilan birga, o'qitish talabalarni ushbu yoki boshqa aloqa va faoliyat turlariga tayinlash shartlarini tashkil etish vazifasini bajaradi. Ushbu tamoyilni amalga oshirish jarayonida birinchi va ikkinchi yo'nalishdagi raqamli ta'lim resurslarini joriy etish mumkin.
Ga binoan ikkinchi printsipPedagogik ta'sirning ikki tomonlama xususiyati tan olingan. Bir tomondan, ijtimoiy buyurtmani amalga oshirish orqali o'qituvchi odamning shakllanishini boshqaradi, boshqasi esa talabalarning alohida fazilatlari o'qituvchisi tomonidan ongli ravishda amalga oshiriladi. Talabaning shaxsiyatining "etishtirilishi" ning o'ziga xosligini tashkil etish sharoitida, uni o'zi belgilashning maksimal darajada xabardorligi (faqat bu holatda, u buni "uni" deb biladi. Talaba o'zgarishi butunlay o'zini o'zi impribuatiatsiya qilinsa, o'qituvchi faqat kerakli o'zgarishlarga hissa qo'shishi va u bilan aloqa orqali "tabiiy sharoitlar" ni yaratishga hissa qo'shishi mumkin. Shu bilan birga, avvalgi o'quv aloqasi jarayonida tashkil etilgan ehtiyojlar bo'yicha talabaga "" Bilim beriladi ". Ushbu printsipni amalga oshirish jarayonida raqamli ta'lim resurslarini joriy etish yuqorida tavsiflangan ikkinchi yo'nalish bo'yicha amalga oshiriladi.
Ushbu tamoyillar shaxsiy yo'naltirilgan o'quv modelida etarli va to'liq aks ettirilgan. Uning maqsadi - odam sifatida taniqli bo'lish, o'zini o'zi ta'lim olish va ta'lim va hayotiy vaziyatlarda shaxsiy javobgarlikni anglash bilan o'z-o'zini o'zi belgilash. Ushbu modeldagi bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalar maqsad deb hisoblanmaydi, ammo talaba shaxsining axborot tizimidagi ta'lim tizimining o'ziga xos ehtiyojlarini keltirib chiqaradi.
Shu bilan birga, yuqoridagi yo'nalishlar va yondashuvlardan qat'i nazar, raqamli ta'lim resurslari tegishli ilmiy-amaliy bilim sohasida zarur bo'lgan materiallar, bunda ushbu sohada bilim, ko'nikmalarni va ko'nikmalarni taqdim etishi kerak. Raqamli ta'lim resurslari ta'lim faoliyati va psixologik va pedagogik talablarga javob berishi kerak, ular yuqori ko'rsatkichlar va bezak, axborotning to'liqligi, texnik jihatdan to'liq ishlashi, texnik jihatdan ishlash, ko'rinishi, taqdimotining sifati va taqdimotining sababi.
Ta'lim ehtiyojlari borasida muhim, ko'plab mavjud raqamli ta'lim resurslarining o'ziga xos xususiyati ularning o'zaro bog'liqligi, fikr-mulohazalarning mavjudligi. "Pedagog - Ta'lim manbai - trekka" Triansda fikrlarni ikki asosiy turga bo'lish mumkin: tashqi va ichki.
Ichki fikrlarbu mashqlarni bajarishda uning harakatlariga javoban o'quv yurtidan kelib chiqqan ma'lumotlar. Bunday havolani o'qitish bo'yicha mashg'ulotlarni o'z-o'zini tuzatish uchun mo'ljallangan. Ichki aloqa o'quv faoliyatida muvaffaqiyat yoki xato haqida ongli ravishda xulosa chiqarishni o'rganish imkoniyatini beradi. U talabani aks ettirishni rag'batlantiradi, keyingi harakatlarga bo'lgan rag'bat, o'quv faoliyatining natijalarini baholashga va o'zgartirishga yordam beradi. Ichki aloqalarni maslahat berish va samarali bo'lishi mumkin. Maslahat, yordam, tushuntirish, maslahat, qashshoqlik va boshqalarga maslahat berish mumkin. Ijroiy aloqa ham boshqacha bo'lishi mumkin: o'quv natijalarini to'g'ri natija yoki harakatni namoyish qilish uchun hal qilingan muammoni hal qilish to'g'risidagi ma'lumotlarning xabaridan.
Ma `lumot tashqi aloqao'qituvchiga raqamli ta'lim resurslaridan foydalangan holda o'qitish va o'qituvchi tomonidan talaba faoliyatini tashkil etish va korxonaning faoliyatini tashkil qilish uchun uslubiy yondashuvlarni tuzatish uchun o'qituvchilar tomonidan hisobga olinadi.
Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish yo'nalishlarini hisobga olgan holda, shaxsiy yo'naltirilgan ta'limni amalga oshirish, vakolat va faoliyat yondashuvlari asosida pedagogik modellarni joriy etish yo'naltirilishi aniqlandi raqamli ta'lim manbalari bo'yicha ta'lim tizimining ehtiyojlarini shakllantirishning asosiy guruhlarini shakllantirish metodologiyasi.
Ga birinchi guruh Talabalarning o'ziga xos bilim tizimini shakllantirish zarurati bilan bog'liq bo'lishi kerak. Raqamli ta'lim resurslaridan foydalanish zarurati, bir vaqtning o'zida matematika, kimyo, biologiya va biologiya va boshqalar bilan tanishishi mumkin bo'lgan integral o'quv tsikllari bilan tanishish kerak bo'lganda yuzaga keladi. (Masalan, ekologik vaziyatni barqarorlashtirish uchun zarur bo'lgan jismoniy jarayonlarni va boshqalarni hisoblash uchun zarur bo'lgan jismoniy jarayonlarni hisoblash va texnik hisob-kitoblarni yaratishga imkon beradigan ks. Micro va MacRomirov elementlarini o'rganishda va ularning vizualizatsiya qilinishi (masalan, vizualizatsiya qilinishi, tarkibini o'rganishga imkon beradigan mikroavtobus elementlarini o'rganayotganda) korgerga ehtiyoj seziladi Quyosh tizimida yoki jamiyat hayotida yuzaga keladigan jarayonlar yoki hokazolarni tekshirish uchun Atom. Ushbu guruhga bo'lgan ehtiyoj, an'anaviy mashg'ulotlar bilan talab qilinadigan oqlanishni (masalan, og'irlikni o'rganish,) topa olmaydigan bir qator tushunchalar, nazariyalar va qonunlarni o'rganish kerak bo'lsa, bu guruhga ehtiyoj seziladi (masalan, og'irlikni o'rganish,
cheksizlik tushunchasi bilan tanishish va boshqalar).
Ko ikkinchi guruh Talabalarni reproduktiv ko'nikmalar bilan magistratura qilish zarurati (aniq bir va umumiy ta'lim) bog'liq bo'lishi kerak. Reproduktiv ko'nikmalarni hisob-kitoblar bilan bog'liq vaziyatlarda qatnashish paytida raqamli ta'lim resurslari ehtiyojlari paydo bo'ladi. Bu holatda Cordan foydalanish talabalarning hisob-kitoblarini amalga oshirish, ularning natijalarini sinovdan o'tkazish va qayta ishlashni kamaytirish istagidadir. Bundan tashqari, Ts har bir intizom uchun odatiy ko'nikmalarni ishlab chiqish, izomerlarning kimyoviy tarkibidagi uglerod skeletida, kimyoviy tergometonda matematika va hkazalarni aniqlash uchun talab qilinadi. .). Bir qator ma'rifiy ko'nikmalarni shakllantirishda, xususan, umuman, umuman (tizimlashtirish va sintez, tahlil qilish va sintez) va eksperimental ma'lumotlarga ega (mahorat, rejalashtirish va tahlil qilish). .
Ga uchinchi guruh Sayohatchilar mustaqil ravishda qidirish orqali turli xil bilim olish uchun ijodiy tipdagi ko'nikmalarni shakllantirish zarurati bilan bog'liq. Shu bilan birga, ijodkorlikning namoyon bo'lishining asosiy belgisi olingan mahsulotning yangilikidir (o'quv jarayonida talabaning ijodiy faoliyatining natijasi subyektiv mahsulotning yangi mahsulotidir). Kognitiv jarayonda qiyinchiliklarning mavjudligi ijodiy faoliyat uchun ajralmas shartdir. Shunday qilib, ijodiy ko'nikmalarning shakllanishi maxsus shakllangan o'quv muammolarini, maxsus tashkil etilgan kognitiv faoliyatni talab qiladi. Bunday holda, ta'lim tizimini talabalarning ijodiy ko'nikmalarini shakllantirishning samarali vositasi bilan ta'minlash zarurati tufayli korxonaning paydo bo'lishiga ehtiyoj. Xususan, korpusni optimallashtirish vazifalarini hal qilishda yangi imkoniyatlarni ochishga imkon beradi, unda mumkin bo'lgan variantlardan biri bu aniq nuqtai nazardan eng oqilona. Tsor muammolarni hal qilishda muammolarni hal qilishda, jarayonning eng maqbul versiyasi yoki eng maqbul versiyasini tanlashda talabga muvofiq. Bunday holda, tegishli organlarga nafaqat matematik, balki grafik jihatdan eng maqbul echimni topishga imkon berishi mumkin. Kengaytirilgan farazlarning mumkin bo'lgan oqibatlarini tekshirish uchun muammolarni hal qilish va hal qilishda Korxona mavjud. Maxsus o'quv qo'llanmalarini, o'quvchilarga barcha qismlarni, ob'ektlar va jarayonlarni taqlid qiladigan turli xil qismlarni yig'ishga imkon beradigan turli raqamli konstruktiv ko'nikmalarni rivojlantirish uchun asosiy imkoniyatlar.
Tadqiqotda ijodiy mahoratni rivojlantirishga katta hissa o'z hissasi to'g'ri modellashtirish tadbirlarini shakllantirish jarayonini olib boradi. Ta'lim tizimidagi tegishli katyorlarga ehtiyoj yuqori. Raqamli ta'lim resurslari har qanday jarayon yoki hodisalarning ketma-ketligini taqlid qilishi mumkin. Bu talabaga jarayonlar yoki hodisalar ta'siri yoki tadbirlari haqida mustaqil xulosalar chiqarish imkonini beradi. Ts, ma'lum bir o'quv muassasasi yoki juda uzoq vaqt davomida, juda uzoq vaqt davomida, ma'lum bir va aksincha, juda ko'p vaqtni bajarishni talab qiladigan laboratoriya eksperimentiga talab qilinishi mumkin. Bu holatda Cordan foydalanishning afzalligi, qisqa vaqt oralig'ida, ko'pincha qisqa vaqt oralig'ida, takroran takrorlash natijalariga ko'ra takroran takrorlanishlar, takroran takrorlanishlar natijasida takrorlanadi, takroran talaba nuqtai nazaridan amalga oshiriladi.