O'rnak maqsulotlari, O'zgarish va ma'lumotlar tomonidan foydalanish bo'yicha bilim (dok) tahlil to`g`irlash jarayoni

DOK darajasini yozish

Yozish 1-bosqich. Talabaning talablari oddiy ma'lumotni yozishni yoki o'qishni talab qiladi. Bu yozuvning yoki tilovatning asosiy mavzusi murakkab sintez yoki tahlilga emas, balki asosiy g'oyalarga asoslangan. Talabalar yozma kompozitsiyadan oldin, miya bo'roni faoliyatidagi kabi, g'oyalar yoki so'zlarni ro'yxatlashlari talab qilinadi; oddiy so'z yoki so'zlarni baholash bilan shug'ullanadi; yoki oddiy jumla yozish talab qilinadi. Talabalar uchun standart ingliz konvensiyalari yordamida yozish, gapirish va tahrir qilish kutiladi. Bunga muvofiq grammatikani, tinish belgilarini, kattalashtirishni va imloni o'z ichiga oladi. Talabalar lug'at, tezaura yoki veb-sayt sifatida ana shunday mos yozuvlar materiallarini asosiy tushunishni va ulardan to'g'ri foydalanishni namoyish qiladilar. Darhaqiqat, 1-darajali ishlashni ifodalovchi, ammo barchasini tashkil etuvchi ba'zi misollar:

- Tinish belgilarini to'g'ri kiriting.

Bizning ingliz tilidagi grammatik insholarni belgilang, jumladan, verb vaqtlarini to'g'ri ishlatish.

Yozish darajasi 2. 2-darajali aqliy ishlarni talab qiladi. Bu darajadagi talabalar cheklangan miqdordagi maqsadlar va tomoshabinlar uchun dastlabki matnni yozish yoki qisqacha so'zlashuvlar bilan shug'ullanadilar. Talabalar oddiy tashkiliy tuzilma yordamida fikrlarni bog'lashni boshlashlari kerak. Masalan, talabalar eslatma olish, tushuntirish yoki oddiy xulosalar bilan shug'ullanishi mumkin. Matn bitta xatboshiga cheklangan bo'lishi mumkin. Haqiqiy 2-darajali ishlashni ifodalaydigan, lekin barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:

To'g'ri foydalanishga diqqat bilan murakkab yoki murakkab jumlalarni tuzing yoki tahrirlang

iboralar va moddalar.

Yozma ishni tashkil qilish uchun oddiy tashkiliy strategiyalarni qo'llang.

O'qish va tanlab olishning asosiy g'oyalarini o'z ichiga olgan xulosalarni yozing

tafsilotlar.

Yozish darajasi 3. Uchinchi darajali daraja ba'zi bir yuqori darajadagi aqliy ishlarni talab qiladi. Talabalar bir nechta xatlarni o'z ichiga olgan kompozitsiyalarni ishlab chiqishda ishtirok etishadi. Ushbu kompozitsiyalar murakkab jumla tuzilishini o'z ichiga olishi mumkin va ba'zi bir sintez va tahlillarni namoyish qilishi mumkin. Talabalar tinglovchilar va maqsadlari haqida fikrlashni, tashkil etishni va tegishli kompozitsion elementlarni qo'llash orqali ko'rsatishadi. Tegishli kompozitsion elementlardan foydalanish anonimdagi xronologik tartibga murojaat qilish yoki axborot hisobotida qo'llab-quvvatlovchi dalillar va ma'lumotlarni o'z ichiga olgan narsalarni o'z ichiga oladi. Ushbu bosqichda talabalar kompozitsiyalarni sifatini yaxshilash uchun tartibga solish va qayta ishlash bilan shug'ullanadilar. Haqiqiy 3-darajali ishlashni ifodalaydigan, ammo barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:

Tafsilot va misollar bilan fikrlarni qo'llab-quvvatlang.

Maqsad va tinglovchilarga mos keladigan ovozni qo'llang.

Fikrlarning mantiqiy rivojlanishi uchun yozishni tahrirlash.

Yozish darajasi 4. Yuqori darajali fikrlash 4-darajali markazdir. Bu darajadagi standart - murakkab g'oyalar yoki mavzularni sintez qilish va tahlil qilish qobiliyatini aks ettiradigan ko'p-paragrafli kompozitsiya. Maqsad va tinglovchilarni chuqur anglash dalillari mavjud. Masalan, informatsion hujjatlarda farazlar va tasdiqlovchi dalillar mavjud. Talabalar aniq ovozni namoyish qiluvchi va o'quvchini yoki tinglovchini mo'ljallangan g'oyalar va mavzular bo'yicha yangi istiqbollarni hisobga olishni rag'batlantiradigan kompozitsiyalar yaratishi kutilmoqda. 4-darajali ishlashni ifodalaydigan, ammo barchasini tashkil etuvchi misol:

Ikkita tanlovni tahlil qilish, umumiy mavzu va ishlab chiqarishni aniqlash

har ikkalasiga ham mos bo'lgan maqsad.

Maqsadlarga tatbiq etilgan misollar

Namunaviy til san'at maqsadlari

Maqsadi 1: sabab va ta'sirni aniqlang va matn bilan bog'liq bo'lgan asosiy g'oyani va maqsadni tushunasiz.

Maqsadi 2. Hikoyalar tuzilmasi, masalan, voqealar ketma-ketligi, xarakter, syujet va sozlash kabi elementlarni va voqealarni esga oling.

Maqsadi 3. Turli manbalardan ma'lumotlarning nisbatan aniqligi va foydaliligini baholash.

Maqsadi 4. Grammatikani va foydalanishni, shu jumladan, nutq qismlarini, tinish belgilarini, jumla tuzilishini, fe'llarni va moddalarni va iboralarni o'z ichiga olgan holda bilib oling.

Maqsad 5. Tadqiqotlardan olingan murojaatlar va xulosalarni qo'llab-quvvatlaydigan va mos ravishda ko'rsatadigan asosli hisobotni tayyorlash maqsadida yozma ma'lumotni toping, to'plang, tahlil qiling va baholang.

Til namunalari maqsadlari DOK darajalari

Maqsadi 1-bosqich. 2-bosqich. Talabalar ochiq-oydin ko'rsatib o'tilgan asosiy fikrni esga olishdan ko'ra ko'proq narsani qilish qobiliyatini namoyish qiladilar. Bu erda o'quvchilar asosiy mantiqiy qobiliyatlarni namoyish qilishadi (odatda, nima uchun biror narsa sodir bo'lishini tushunish yoki asosiy fikrlarni umumlashtirish).

Maqsad 2-darajali. Talabalar matndan ma'lum ma'lumotlarni esga olishadi.

3-maqsad. 3-darajali. Talabalar turli xil matnlarni tushunishlari, barcha qismlar bo'ylab xabar berishlari va turli mezonlar bo'yicha ma'lumotlarni baholash qobiliyatini namoyish etishi kerak. Talabalar o'z fikrlarini qo'llab-quvvatlashlari kerak.

4-maqsad. 4-darajali. To'g'ri tinish belgilaridan foydalanilganda, odatda 1-darajadagi faoliyat, moddalar va iboralarni to'g'ri ishlatish yanada murakkab ish. Bu maqsadga erishish uchun faoliyat doirasi keyingi bosqichni 2 darajaga ko'taradi.

Maqsadi 5. 5-bosqich. Talabalar vaqtni bilib olish, tahlil qilish va xulosalarini qo'llab-quvvatlashlari kerak. Ushbu tadqiqot loyihasining uzoq muddatli xususiyati yuqori darajadagi tahlilga qaratilgan bo'lsa, uni 4-bosqich maqsadiga aylantiradi.

Bo'lim D. Ijtimoiy tadqiqotlar DOK darajalari
1-darajali ma'lumotni chaqirish
1-bosqich talabalarga haqiqatlarni, atamalarni, tushunchalarni, tendentsiyalarni, umumlashtiruvlarni va nazariyani eslashni yoki grafikalardagi aniq ma'lumotlarni aniqlash yoki aniqlab olishni so'raydi. Bu daraja odatda talabalarni identifikatsiya qilish, ro'yxatlash yoki aniqlashni talab qiladi. Bu darajadagi elementlar, odatda, talabaga kimni, nimani, qachon va qaerda eslashlarini so'raydi. Talabalarni "ta'riflash" va "tushuntirish" talab etadigan narsalar ta'rif va tushuntirishlarga qarab 1-darajali yoki 2-bosqichda tasniflanishi mumkin. 1-darajali "tushuntirish yoki tushuntirish" ma'lumotni esga olish, o'qitish yoki takrorlash. Talabalar xaritalar, jadvallar, jadvallar, grafikalar yoki chizmalardagi muayyan ma'lumotlarni aniqlash yoki aniqlashni talab qiladigan narsalar odatda 1-darajali.
2-darajali asosiy mulohazalar
2-darajali reaktsiyani eslatib qo'yish yoki takrorlashdan tashqari ba'zi bir aqliy ishlarni bajarishni o'z ichiga oladi. Bu daraja, odatda, o'quvchilarni odamlarni, joylarni, voqealarni va tushunchalarni solishtirish yoki taqqoslashni talab qiladi; ma'lumotlarni bir shakldan ikkinchisiga aylantirish; namuna bering; ma'lumotlar mazmunli toifalarga bo'linadi yoki tasniflanadi; muammo va muammolarni, naqshlarni, sabablarni, sabab va ta'sirni, ahamiyatini yoki ta'sirini, munosabatlarini, nuqtai nazarini yoki jarayonlarini ta'riflash, izohlash yoki izohlash. 2-bosqich "ta'riflaydi yoki tushuntirishi" talabalarni tushuntirish yoki tushuntirish yoki tushuntirish uchun ortiqcha ma'lumotni tushuntirish yoki tushuntirishdan tashqari natijani yoki "qanday" yoki "nima uchun" tushuntirish kerakligini talab qiladi.
3 bosqichda murakkab fikrlash
3-darajali dalillar, dalillar yordamida va avvalgi ikki darajaga qaraganda yuqori fikrlash darajasini talab qiladi. Talabalar "qanday va nima uchun" qanday qilib va ​​nima uchun «ariza va dalil» orqali oqlanishi uchun tushuntirish yoki ta'rif berishdan tashqariga chiqadi. 3-darajali kognitiv talablar 1 yoki 2-darajagacha nisbatan murakkab va ko'proq mavhumroqdir. 3-darajali ma'lumotlar quyidagilarga asoslangan xulosa chiqarishni o'z ichiga oladi: dalillarga asoslanib; tushunchalarni yangi holatlarga tatbiq etish; muammolarni hal qilish uchun tushunchalarni ishlatish; muammolar va muammolardagi o'xshashlik va farqlarni tahlil qilish; muammolar echimini taklif qilish va baholash; tushunchalarni tushunish va tushuntirish yoki tushuncha yoki katta g'oyalarni tushuntirish uchun vaqt va joylarda bog'lanishni ta'minlash.
4-darajali kengaytirilgan fikrlash
4-darajali bosqich 3-sathdagi murakkab fikrlashni rejalashtirish, tergov qilish yoki ishlab chiqish bilan birga talab qiladi, bu ehtimol uzoq vaqt talab qiladi. Talab qilinadigan ish faqat takrorlanadigan bo'lsa va keng kontseptual tushunchani va yuqori darajali fikrlashni qo'llashni talab qilmasa, uzoq vaqt oralig'i ajralib turuvchi omil emas. Ushbu darajadagi bilim talablari yuqori bo'lishi kerak va ish juda murakkab bo'lishi kerak. Talabalar fikrlarni va kontseptsiyalarni kontent sohasidagi yoki tarkibiy qismlar ichida ulashish va bog'lashlari kerak, bu yuqori darajada bo'lishlari kerak. 4-darajadagi farqlovchi omil kognitiv talablar bajarilgan vazifa yoki mahsulot orqali dalil bo'la oladi. 4-darajali ishlash talabalarga turli manbalardan ma'lumotni tahlil qilish va sintezlash, turli manbalar bo'yicha muqobil nuqtai nazarlarni o'rganish va tushuntirish va / yoki vaqt va makonda qanday umumiy mavzular va tushunchalarni topishini tavsiflash va tushuntirishni talab qiladi. Ba'zi 4 bosqichda o'quvchilar dalillar bilan qo'llab-quvvatlanish, mantiqiy dalillarni ishlab chiqish yoki muammolarni echish rejalarini ishlab chiqishlari mumkin.