Опора на знание родного языка и использование элементов сопоставления на уроках русского языка

Во введении обосновывается степень разработанности проблемы, определяется цель, задачи, новизна и практическая значимость работы.
В первой главе «Методологические основы преподавания русского языка в национальной школе» дается описание, специфики обучения русскому языку в национальной школе, определяется место русского и узбекского языков в генеалогической и морфологической классификациях, уточняются задачи сопоставительной типология при изучении языков.
Вторая глава «Методика использования элементов сопоставления на уроках русского языка и опора на знание родного языка» посвящена описанию практической направленности изучения русской грамматики в национальной школе: типов грамматических ошибок, учет особенностей родного языка. Далее рассмотрены методы использования сопоставления при изучении русского глагола в узбекской школе, приемы активизации учащихся при изучении родовых окончаний имен прилагательных в 6 классе, работа над переносным значением слова на уроках русского языка в 6 классе. Также представлен конспект уроков русского языка в 6 классе узбекской школы.
Овладение нерусскими учащимися русским языком имеет свою специфику, которая вытекает из соотношения структур русского и родного языка учащихся и имеющихся у них навыков по родному языку. Иноязычные реалии, имеющие ряд свойств и признаков, воспринимаются учеником как сложные единицы. При этом одни из них более привычны, другие — менее. Поэтому ученик воспринимает и воспроизводит те признаки, которые для него привычны, которые имеются в родном языке. Овладение вторым языком представляет собой двуединый процесс — усвоение новых языковых явлений и приобретение умения преодолевать привычные навыки родного языка при пользовании русской речью.
Предупреждение и преодоление тормозящего влияния языковых представлений и навыков учащихся, основанных на закономерностях родного языка, является одной из главных задач обучения русскому языку как второму. Это положение всецело отвечает современной теории познания, согласно которой чувственное восприятие и воспроизведение явлений ре­альной действительности зависят от имеющегося у индивидуума опыта и развиваются и совершенствуются в процессе его практической деятельности, в результате взаимодействия его чувственных анализаторов. Язык и мышление неразрывно связаны между собой. Однако их нельзя отождествлять. Мышление — явление общечеловеческое, глобальное, а язык — локальное, принадлежащее одному коллективу, одной группе людей (нации, народности и т. д.). Выражение (оформление) одной и той же мысли средствами различных языков не всегда бывает идентичны.