Опытно-исследовательская работа по формированию

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
Проведенный анализ литературы позволяет сделать несколько выводов.
Во-первых, начиная с ХІХ века в литературе происходил процесс постепенного становления методики внеклассного чтения школьников. Этому способствовало создание первых школьных учебников для чтения под редакцией П. Кулиша, Т. Шевченко, О. Духновича, развитие научно-обоснованной методики чтения К. Ушинского, В. Водовозова, В. Стоюнина, В. Острогорского, В. Шереметьевской и др., формирование психолого-педагогической базы методологии преподавания внеклассного чтения Л.В. Благонадежиной, О.И. Никифоровой, Н.Д. Молдавской, Л.Г. Жабицкой, М.Д. Пушкаревой, Л.Н. Рожиной, О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана, Н.А. Бодровой, Л.Т. Пантелеевой, В.П. Полухиной и др.
Во-вторых, на современном этапе развития литературы, внеклассное чтение рассматривается не только как средство образования и воспитания человека, но и как средство его социализации. Внеклассное чтение параллельно с уроками литературы вводит учащихся в большой мир литературы: знакомит с широким кругом доступных книг, приучает свободно ориентироваться в них и, объединяя отдельные стороны читательской деятельности в единый комплекс культуры чтения
В-третьих, для всестороннего использования всех возможностей внеклассного чтения необходимо соблюдать следующие основные направления руководства чтением с социально-психологической точки зрения: 1) воспитание потребности в чтении; 2) расширение содержания чтения и направленности читательских интересов; 3) совершенствование культуры чтения;

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ
2.1. Определение уровня сформированности читательской самостоятельности на этапе констатирующего эксперимента
Результаты проведенного теоретического анализа изучаемого вопроса доказывают, что на современном этапе развития литературы чтение рассматривается не только как средство образования и воспитания человека, но и как средство его социализации.
Одним из благоприятных периодов развития читательской самостоятельности является средний школьный возраст. Именно здесь формируется читательские интересы, совершенствуется читательское восприятие, развивается художественный вкус.
Для полноценного решения задач чтения и внеклассного чтения необходимо использовать задания, которые тренируют школьников в составлении связных высказываний различного характера: подготовка доклада, написание статей в газету, участие в дискуссии, умение отобрать материал и построить рассказ о писателе. При этом учитель на уроке должен активно использовать различный иллюстративный материала, дидактические игры, викторины и т.д.
С целью проверки сформированности самостоятельного читателя на уроках внеклассного чтения нами был проведен констатирующий эксперимент школьников МОУ СОШ №7 г. Майкопа. В эксперименте приняли участие 25 учащихся: пятого класса «В». Мной был составлен тест, который включал в себя следующие вопросы:
1.Когда и какую художественную книгу вы брали последний раз в библиотеке?
2.Помните ли вы, как Пушкин вошел в вашу жизнь?
3.Царь острова Итака, герой троянской войны?
4.Какие поэмы сочинил Гомер?
5.Кто является царицей Амазонок?
6.Назовите русскую народную сказку.
7.Угадайте сказочного героя по реплике: «Ну уж так и быть, скажу я тебе, где спрятана смерть Кощеева».
8.Закончите «крылатое выражение»: «Беда, коль пироги печет сапожник…».
9.Определите басню: «Слона то я и не приметил».
10.Помогите герою басни найти свою пару: свинья-….
Результаты проверки тестирования представлены в приложение 1.
К вопросу «Помните ли вы, как Пушкин вошел в вашу жизнь?» в приложении 2 представлен портрет А.С. Пушкина.
К вопросу «Царь острова Итака, герой троянской войны?» в приложении 3 представлено изображение Одиссея.
К вопросу «Какие поэмы сочинил Гомер?» в приложении 4 представлена фотография скульптуры Гомера.
К вопросу «Кто является царицей Амазонок?» в приложении 5 представлена фотография вазы с изображением Ипполиты.
Исследование было направлено на определение частоты посещаемости школьниками библиотек, на выявление их знаний пройденного материала, на установление времени их знакомства с творчеством А.С.Пушкина.
Анализ полученных результатов выявил наиболее сложные вопросы:
5.Кто является царицей Амазонок?
8.Закончите «крылатое выражение»: «Чем кумушек считать-трудиться…»