Опытно-исследовательская работа по формированию

2.2. Методы формирования самостоятельности на уроках чтения и внеклассного чтения в ходе проведения формирующего эксперимента.

Из основной цели внеклассного чтения вытекает ряд задач, решение которых способствует становлению ребёнка – читателя:

1. Обеспечить полноценное восприятие произведения, понимание учащимися текста и специфики его литературной формы (жанра), выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя;
2. Работать над навыком чтения;
3. Формировать литературоведческие представления и понятия, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова;
4. Включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность;
5. Расширять круг чтения школьников.
С целью повышения интереса учащихся к самостоятельному чтению художественной литературы нами был организован формирующий эксперимент, реализованный в естественных условиях учебно-воспитательного процесса в МОУ СОШ №7 г. Майкопа. Были проведены уроки внеклассного чтения в 5 классе по темам: «Сказки Х.К. Андерсена», «Сказки по телефону» Джанни Родари, «Литературные сказки XX века». Они организовывались в форме игровой деятельности, что способствовало развитию умения учащихся выделять существенные признаки изучаемых сказок, проводить аналогии в изучаемом материале, воспитанию интереса к чтению дополнительной литературы и т.д.
Так, урок по сказкам Х.К. Андерсена (приложение 6,7) был организован в виде соревнования. Перед началом соревнования были рассмотрены иллюстрации (приложения 8 – 23) и рисунки детей (приложения 24 – 31) по сказкам Х.К.Андерсена. Проведена была беседа, ведь беседа на уроках внеклассного чтения – это методическое средство, позволяющее учителю, во-первых, слить воедино все части занятия, подчинив их общей цели, и, во-вторых, придать каждой части занятия избирательный характер, предельно соответствующий задаче, которая решается. Так после беседы, обменом мнений детей между собой мы плавно перешли к соревнованию, где три команды «Умники», «Знатоки», «Эрудиты», на скорость отвечали на вопросы викторины:
1. Какие сказки Андерсена начинаются следующими словами?

• 
  « Ну, начнем! Дойдя до конца нашей истории, мы будем знать больше, чем теперь».
  
• 
  Шел солдат по дороге: раз-два! раз-два! Ранец за спиной, сабля на боку».
  
• 
  « Видали ли вы когда-нибудь старинный деревянный шкаф, совсем почерневший от времени…»
  

2.Откуда Андерсен брал сюжеты своих сказок?

• 
  В какой сказке автор говорит, что услышал ее от ласточки?
  
• 
  Сюжет какой сказки, по уверению автора, « заимствован прямо из газет»?
  

3. В сказках зачастую самые обыкновенные предметы получают не обычное назначение.

• 
  В какой сказке героиня пишет письмо на сушеной треске?
  
• 
  В какой сказке герой в качестве транспортного средства использует предмет мебели?
  
• 
  Сколько братьев было у оловянного солдатика? Кем была его матушка?
  

4. Кому из андерсеновских персонажей принадлежат следующие афоризмы?

• 
  « А король-то голый!».
  
• 
  « Песнями сыт не будешь, чириканьем зимой не согреешься».
  
• 
  « Не беда появится на свет в утином гнезде, если ты вылупился из лебединого яйца!».
  

5. Кто охранял огниво в одноименной сказке?
6. Как можно распознать настоящую принцессу?
7. Какой рост был у Дюймовочки?
8. Какой документ потребовала у стойкого оловянного солдатика крыса?
9. С помощью какого приспособления Оле – Лукойе навевал людям сны?
10. В каких сказках Андерсена действуют птицы?
11. Что должна была делать Элиза, чтобы избавить своих братьев, превратившихся в лебедей, от колдовства?
Использование соревновательной борьбы способствовало повышению у школьников интереса к изучаемой теме, активизировало их познавательную активность.
Перескажите сказку «Вопросы на изнанку».
Ответьте на вопросы:
1.Приходилось ли вам отвечать на вопросы маленьких почемучек?
2.Почему никто не мог ответить на вопросы героя?
3.Как объяснил автор сказки причину неудачных вопросов героя?
4.Почему судьба «почемучки на изнанку» была горестной и лишенной смысла?
Это задание направленно не только, как контроль знания произведений, но и на развитие памяти детей.