Олий ва ўрта махсус таълим

Фундаментал илмий-педагогик тадқиқотларда концепциянинг мавжудлиги ва исботланганлиги.

1. 
   – даража. Илмий концепция, ғоя, фаразлар, ёндошишлар йўқ. Таклиф қилинаётган концепция мавжуд далилларга зид ва асосланмаган.
   
2. 
   – даража. Таклиф қилинаётган айрим назарий ғоялар, фаразлар, ёндошишлар, ўрганилаётган ҳодиса ва жараёнларнинг моҳияти, хулосалар мантиқан тўғри ёки тажрибада тасдиқланган.
   
3. 
   – даража. Ишлаб чиқилган яхлит назарияда, назарий ғояларнинг амалий тадбиқи кўрсатилган. Хулосалар мантиқий тўғри ва тажрибада тасдиқланган.
   
4. 
   – даража. Тадқиқотда яхлит назария, назарий ғояларни амалда қўллаш принциплари ишлаб чиқилган, булар асосида аниқ амалий тавсиялар берилган ва чиқарилган хулосалар тасдиқланган.
   

1. Фундаментал илмий-педагогик тадқиқотларнинг истиқболи

1. 
   – даража. Тадқиқот натижалари кейинги амалий тадқиқотларга истиқбол очмайди.
   
2. 
   – даража. Тадқиқот натижалари айрим амалий ишлар учун истиқбол очади.
   
3. 
   – даража. Тадқиқот натижалари ушбу соҳадаги ва қўшни соҳалардаги бир қатор амалий ишларга истиқбол очади.
   
4. 
   – даража. Тадқиқот натижалари амалий тадқиқотлар ва ишланмаларга янги йўналиш очади.
   

4. Фундаментал илмий-педагогик тадқиқотларнинг долзарблиги

   1. 
      Ўта долзарб тадқиқотлар
      

А. Танланган мавзу фанда умуман ишланмаган ёки қисман ишланган. Муаммо назарий жиҳатдан ҳал қилинмаган. Мавзу бўйича нашр қилинган ишлар кам ёки деярли йўқ.
56
Б. Мавзунинг ишлаб чиқилиши ўқитиш, тарбиялаш, педагогика тарихига оид асосий масалалр бўйича мавжуд назарий тасаввурларни тубдан ўзгартиради ва амалий тадқиқотлар учун янги йўналиш очади.

2. Долзарб тадқиқотлар

А. Мавзу фанда бирозгина ишланган. Айрим назарий хулосалар мавжуд.
Мавзу бўйича нашр қилинган ишлар кам.
Б. Мавзунинг ишлаб чиқилиши ўқитиш, тарбиялаш ва бошқа соҳаларга тегишли бир қатор назарий масалалар бўйича мавжуд тасаввурларни тўлдиради. Амалий тадқиқотларга истиқбол очади.

3.