Общения по темам «Мой день»,

Чтение и письмо Тема «Буквы Ь и Ъ»
1. Фонетическая зарядка: че-че-че — черепаха, ча-ча-ча — чайник, Чандр, че-че-че-Чебурашка, щё-щё-щё — щётка, ще-ще~ще — щенок, щу-щу-щу — щука, щё-щё-щё — ещё.
2. Повторение материала прошлого урока:
а) диктант с комментариями:
Чашка чая, конфеты и шоколад. Горячий чай и пирожок. Это чудесно',
б) опрос чтения текстов, заданных на дом.
3. Введение нового материала:
а) для связи нового материала с материалом прошло­го урока учитель показывает рисунки лошади, альбома и просит произнести слова лошадь и альбом, произносит сам, обращая внимание на смягченный согласный, пишет эти слова, выделяя ь. Далее говорит, что этот знак пишется также в словах ель, мель, коньки, мальчик, морковь, здесь и т.д., пишет эти слова и объясняет, что это мягкий знак, то есть знак, смягчающий какой-либо знак. Для сравнения даются слова ель — ел, сталь ~- встал, мель — мел, сель -~ сел, моль — мол, дверь — двор, уголь — угол, теперь — топор, есть — ест. Отрабатывается произношение этих слов;
б) записываются прописной вариант ь и ъ;
в) объясняется, что ъ тоже, как ь, не имеет (потерял) свой звук, поэтому он только отделяет слоги друг от дру­га: сел — съел, везде — въезд, обед — объезд, отец — отъезд, обязан — объявление',
г) отработка произношения этих слов;
д) чтение текстов, данных на стр.35.
4. Закрепление материала:
а) игра «Глухой телефон» с употреблением слов ель — ел, теперь — топор, есть — ест, мель — мел',
б) диктант:
Вот большой дом. Здесь живут Ольга и Игорь. На стене висит объявление: «Здесь нельзя курить»;
в) разгадывание кроссвордов.
Задание на дом: записать в тетрадь и уметь читать тек­сты, данные на стр. 35.
Устная речь Тема «В зоопарке»
1. Фонетическая зарядка: хоровое исполнение и ин­дивидуальный опрос четверостишия и стихотворения, разученных на прошлом уроке.
2. Повторение материала прошлого урока устной речи:
а) ответы на вопросы: «Каких домашних животных вы знаете? Кто из них есть у вас дома? А у ваших соседей? Как называется детёныш лошади (козы, коровы, курицы, утки, овцы)?»;
б) игра «Путаница»: учитель показывает в быстром темпе карточки с одними домашними животными (пти­цами) и их детёнышами, а называет других животных или специально путает названия их детёнышей: «Это лошадь и ягнёнок» или «Это утка и цыплята». Учащиеся должны быстро сориентироваться и поправить учителя;
в) рассказ учащимися содержания сюжетного рисунка с изображением домашних животных. Ученик, давший наи­более полное описание, получает выигрышное очко.
3. Введение нового материала:
а) новый материал лучше начать со слова собака, сказав, что собака — домашнее животное. -Но в сказках, мультфильмах все видели ещё двух животных, очень по­хожих на собаку. Это волк и лиса (показываются карточки с изображением этих животных). «Кто знает, где лиса, а где — волк». Волк и лиса — дикие (уоууоу!) животные. Вот ещё дикие животные (показываются медведь, тигр, обезьяна, жираф, слон). Отрабатываются их названия;
б) работа по сюжетным рисункам, данным на стр. 36. Учащиеся могут уже свободно читать тексты под рисунка­ми, так как знают все буквы алфавита, кроме ц. Учитель объясняет, что эта буква ц - заяц. Можно сказать зайчик (слово зайчик ранее изучено);
в) отрабатывается произношение названия следующих животных: лиса, волк, заяц, тигр,, обезьяна, жираф, зебра, слон, носорог. Напоминается, что всех этих животных можно увидеть в зоопарке, а некоторых, например, тигра, медведя, слона - в цирке;
г) игра «Путаница», где показываются карточки с изо­бражением всех животных, названия которых изучены на уроке;
д) разучивание четверостишия, данного на стр.86 к теме «Дикие животные».
4. Закрепление материала:
Задание на дом: уметь рассказывать о диких животных. Выучить разученные на уроке четверостишия.