56
1.
Проектное
обучение, внедряемое в уже существующую предметную класс-
но-урочную систему организации учебно-воспитательного процесса, не мо-
жет и не должно подменять собой содержательное предметное обучение.
2.
Проектное обучение должно быть построено на принципах сосуществования
и взаимодополнения по отношению к предметной «знаньевой системе».
3.
К моменту выполнения первого проекта у учащихся должны быть сформи-
рованы элементы проектной деятельности как отдельные умения хотя бы на
самом элементарном уровне.
4.
Организовывать надо такие учебные проекты,
которые решали бы и задачи
освоения программного материала.
2.1.1. Кратковременные проекты исследовательского характера
Занимаясь изучением и освоением проектной технологии несколько лет,
на уроках чаще предлагается учащимся кратковременные проекты исследова-
тельского характера. Наиболее удобно и эффективно использовать этот под-
ход при проведении практических и лабораторных работ. Программа кур-
са биологии предусматривает множество практических и лабораторных
работ, постановку и проведение демонстрационных опытов. Плановую ла-
бораторную работу, рассчитанную на весь урок или 15-20 минут, можно пре-
вратить в небольшое
настоящее исследование, лишь изменив акцент при по-
становке цели. Практические работы исследовательского характера позволя-
ют учащимся овладеть методикой научного познания: идея – гипотеза – экспе-
римент – анализ результатов – подтверждение или опровержение гипотезы –
вывод. Основной показатель исследования – получение в результате нового
знания. Например, в курсе изучения биологии предлагаются эксперимен-
тальные работы, опыты по самонаблюдению: «Изучение влияния статисти-
ческой и динамической нагрузки на утомление мышц», «Определение
нарушения осанки и плоскостопия», «Изменения в
тканях при перетяжках,
затрудняющих кровоснабжение», «Реакция сердечно-сосудистой системы на
дозированную нагрузку», «Действие ферментов слюны на крахмал», «Со-
ставление рационов питания», «Выявление функции зрачка и хрусталика,
нахождение слепого пятна», «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением»,
«Изучение кожной чувствительности» и др.
В 6 классе при изучении ботаники учащиеся должны выполнять лабора-
торные работы по систематике растений, но при 1 часе в неделю времени на это
не хватает. Решить эту проблему помог метод проектов. После того как учащи-
еся знакомятся с основными признаками семейств цветковых растений и пра-
вилами работы с определительными карточками, проводится урок «Знакомые
незнакомцы». Учащиеся работают в группах. Каждая
группа получает гербар-
ные образцы с карточками для определения растений. На отдельном столе
находиться информация об этих растениях (готовится заранее учителем). Це-
лью такого мини-проекта является определить название растений. Задачи: от-
работать навыки работы с определительными карточками, изучить материал о
растениях, с которыми работал учащийся, и подготовить отчет.
2.1.2 Информационные проекты (или ознакомительно-ориентировочные)
57
Эти проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, яв-
лении; ознакомление с информацией, её анализ и обобщение фактов. Такие
проекты требуют хорошо продуманной структуры.
Структура деятельности с целью информационного поиска и анализа:
предмет информационного поиска;
аналитическая работа над собранными фактами;
обобщение;
выводы;
заключение, оформление результатов.
В процессе поиска информации для выполнения проекта
ученики приоб-
ретают навыки работы с научной литературой, учатся классифицировать и си-
стематизировать материал, знакомятся с основами оформления текстовых до-
кументов, учатся выделять главное, анализировать данные и делать выводы.
Работа над проектом помогает
глубже разобраться в теме, усвоить ее, выраба-
тывает навыки организованности и целеустремленности, необходимые при изу-
чении любого предмета. Свои работы учащиеся дополняют компьютерными
презентациями, что делает проект наглядным и интересным.
Информационные проекты часто интегрируются в исследовательские
проекты и становятся их органичной частью.
Подготовку информационных мини-проектов по интересным для уча-
щихся темам предлагается как одна из форм домашнего задания. В
этом году
учащимися была подготовлена интересная информация к урокам в курсе «Био-
логия. Животные» по классификации и особенностям жизнедеятельности жи-
вотных различных систематических групп; материал о животных и растениях
Красной книги Ставропольского края, обитающих в регионе КМВ, Георгиев-
ском районе; об удивительных памятниках животным и др. За
последние два
года собран банк информационных мини-проектов учащихся и более 100 муль-
тимедийных презентаций к ним.
Один из вариантов реализации метода проектов в рамках рабочего уро-
ка является создание опорного конспекта или схемы, позволяющей лучше
запомнить объёмный материал. Причем выполнение схемы или плаката
предлагается дополнять синквейном:
Do'stlaringiz bilan baham: 
