Nutq o`stirish nazariyasi va metodikasi fanining asosiy nazariy matni

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

Bolalarning nutqini o’stirish  fanining asosiy nazariy matni 
 
12-13-mavzu: 
Ota-onalar bilan treninglar o„tkazish usullari 
 
Reja: 
 
1. Oila va maktabgavha ta‟lim muassasasi o'rtasidagi samarali hamkorlikni 
tashkil etishda juda ko'p muammolar 
2."Men va oilam" tarbiyaviy ish dasturi bo'yicha tadbirlarni amalga 
oshirish mexanizmi 
 
Vaqtimizning eng muhim muammosi - 
axloqiy tarbiya
   bolalar. Bugungi kunda yosh avlodning 
aqliy  va  ma'naviy  salomatligi  alohida  ahamiyat  kasb  etadi.  jamiyatda  loyqa  va  buzib  axloqiy 
ko'rsatmalari,  ommaviy  axborot vositalarida zo'ravonlik va shafqatsizlik targ'ib,  qiyin ijtimoiy 
sharoiti, oila hayoti qiyin yukini vayron qushchani bolaning ongida tushdi.Maktabda ta'lim va 
tarbiya  jarayoni  ota-onalar  bilan  hamkorlikni  tashkil  etishga  asoslangan  bo'lishi  aniq.  Oila, 
maktab,  bolalar  jamoasi  yangi  avlodlarga  avvalgi  avlodlar  tomonidan  to'plangan  axloqiy 
qadriyatlarni  etkazib  beradigan  vositachilardir.  Afsuski,  bugungi  kunda  oila  va  maktab 
o'rtasidagi  samarali  hamkorlikni  tashkil  etishda  juda  ko'p  muammolar  mavjud.  Eng  ko'p 
uchraydigan muammolar: 

 
ota-onalarni  ishga  joylashtirish,  bolalarni  tarbiyalashga  sarflangan  vaqtni 
qisqartirishga olib keladi; 

 
jamiyatda qabul qilinganlardan farqli o'laroq, ta'limni o'rnatish bo'yicha o'z 
e'tiqodlari va qarashlari mavjudligi; 

 
maktab ta'limini qoniqarsiz baholash; 

 
ota-onalarning ta'lim va madaniyatining past darajasi. 
Yuqorida  qayd  etilgan  muammolar  tufayli  ota-onalar  bilan  o'qituvchi  ishi  zamonaviy  maktab 
uchun juda muhim va zarurdir. 
Bolaning  rivojlanishidan  qat'iy  nazar,  har  doim  oilaning  bir  yoki  bir  necha  yoshdagi 
bosqichlarida  sotsializmda  hal  qiluvchi  rol  o'ynashi  aniqlanadi.  Shunday  qilib,  oilaviy 
ta'limning asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardir: 
1. 
oilaviy ta'limning yo'li (an'analar, qulayliklar, munosabatlar); 
2. 
oilaviy hayot rejimi; 
3. 
faoliyat turlari (ota, ona, bobo, buvisi, bolalari). 
"Biz barchamiz bolaligimizdan keladi", "Barchasi yaxshi va yomondir - kishi oilaga kiradi". Bu 
pedagogik  donishmalarni  hamma  biladi.  Bu  oila  bo'ldi  va,  ehtimol,  har  doim  eng  shaxsini 
shakllantirish va ta'lim asosiy muassasasi muhim emas, balki faqat reproduktiv funktsiya uchun 
mas'ul, balki muayyan turmush tarzi rekonstruktsiya qilish uchun bo'ladi. Talabalar ota-onalari 
bilan hamkorlikni tashkil etish ta'lim ishlarining ajralmas qismi hisoblanadi. 
ta'lim tizimi, ularning ijodiy qobiliyatlarini har tomonlama bolalarga rivojlantirish, rivojlanishi 
uchun «Heart to Heart" va har bir bolaning o'z-o'zini ro'yobga chiqarish uchun shart-sharoitlar 
yaratish  davlat  tomonidan  qo'llab-quvvatlash  to'g'risida  ","  Rossiya  Federatsiyasida  Bola 
huquqlari  asosiy  kafolatlari  to'g'risida  ","  Ta'lim  to'g'risida  "RF  gi  Qonuniga  muvofiq  ishlab 
chiqilgan yoshlar va bolalar jamoat birlashmalari, "maqsadli dasturi" 2006-2010 yillarda Kuban 
farzandlari "., Bryukhovetskiy sohasida ta'limni rivojlantirish mintaqaviy maqsadli dastur. ota-
onasi  bilan  Sub-dastur  ish,  "Men  va  oila"  oila  (Rossiya  ta'lim  31.01.2001g.  №90  /  30-16 

---

Bolalarning nutqini o’stirish  fanining asosiy nazariy matni 
 
vazirligi  bir  harf)  bilan  ta'lim  muassasalari  hamkorligini  ko'rsatmalariga  muvofiq  ishlab 
chiqilgan.birgalikda maktab bilan Oila butun samaradorligini belgilaydi omillar va atrof-muhit 
tarbiyasi sharoitida eng muhim majmuini, qiladi 
o'quv jarayoni
. 
kichik  dastur  doirasida  turli  bosqichlarida  asosiy  maktab  o'quvchilar,  ota-onalar  bilan 
hamkorlikni  tashkil  etishning  asosiy  vazifalari  "Men  va  oila"  tarbiyalashda  tarbiyalashda 
oilaning  rolini  va  rivojlanishini  bolalar,  yosh  avlodni  ijtimoiylashuvi,  yagona  va  ahil  jamoa 
yaratish,  shuningdek,  ota-onalar  va  maktab  hamkorligini  tashkil  oshirish  uchun  yagona 
pedagogik lavozim asosida. 
sinf  o'qituvchisi  vazifalari  -  har  bir  bolaning  shaxsi,  uning  noyob  shaxsi,  qiymatining  ota-
onasini ishontirish uchun bola-tarbiyasi shaxsiy  yo'nalishini belgilashda  yordam berish uchun. 
Maqsadlari aniqlangan va tegishli dasturlar va hisobga bolalar va ota-onalar jamoasining o'ziga 
xos xususiyatlarini olib harakat rejalari amalga oshirilmoqda. 
deb  ota-onalar  va  bolalar  o'rtasida  munosabatlarni  tashxis  natijalariga  asoslangan,  shuning 
uchun ota-onasi bilan Sub-dastur ish, "Men va oila", maktab mo'ljallangan, moslashuvchan va 
maqsadli  boshqa  dasturlar  farq  qiladi,  qo'shma  rejalashtirish  o'quv  jarayoni      umumiy 
manfaatlar, ehtiyojlar hisobga olingan. 
O'zaro hamkorlikni tashkil etish vazifalari: 
• 
ota-onalarning faol pedagogik pozitsiyasini shakllantirish; 
• 
ota-onalarning pedagogik bilim va mahorat bilan qurollanishi; 
• 
ota-onalarning bolalarni tarbiyalashdagi faol ishtiroki. 
sinf o'qituvchisi o'zaro va oila tashkiloti o'z ichiga oladi: 
• 
farzandlarini va sinf bolalarni tarbiyalash uchun o'z qobiliyatini aniqlash maqsadida oila 
o'rganish; 
• 
ularning  bola,  bolalar  bir  sinf  o'qitish  uchun  ularning  ma'naviy  imkoniyatlar  asosida 
oilalarni guruhlash; 
• 
ularning qo'shma o'quv faoliyati chiqish va natijalarini tahlil qilish. 
Maktab  va  oila  o'rtasidagi  o'zaro  munosabatlar  oilaviy  ta'limning  shart-sharoitlari  va 
mikroiqlimini,  bolalar  va  ota-onalarning  shaxsiy  xususiyatlarini  o'rganish  bilan  boshlanadi. 
Talabalar  oilasini  o'rganish  sizni  unga  yaqinroq  tanishish,  oilaviy  hayot  tarzini,  ma'naviy 
qadriyatlarini,  ta'lim  olish  imkoniyatlarini,  o'quvchilarning  ota-onalar  bilan  munosabatini 
tushunishga  imkon  beradi.  Shu  bilan  birga,  an'anaviy  psixologik  va  pedagogik  diagnostika 
usullari:  kuzatish,  suhbatlashish,  test  qilish,  so'roq  qilish,  biznes-o'yinlar,  bolalar  ijodiyoti 
materiallari, 
Oilani  o'rganish  nozik  masala  bo'lib,  o'qituvchining  barcha  oila  a'zolariga  hurmat  ko'rsatish, 
samimiylik va bolalarni tarbiyalashda yordam berish talabini talab qiladi. Quyidagi qoidalarga 
rioya qilish muhim: 
1. 
Ota-onalar va farzandlar o'zlarini o'rganishlarini sezmasliklari kerak. 

---

Bolalarning nutqini o’stirish  fanining asosiy nazariy matni 
 
2. 
Tadqiqot maqsadli, tizimli va tizimli bo'lishi kerak. 
3. 
O'rganish usullari tarbiyalash usullari bilan o'zaro bog'liq bo'lishi kerak. 
4. 
Psixologik va pedagogik usullar turli xil, murakkab sharoitlarda qo'llanilishi kerak. 
Birinchidan,  oilani  o'rganishda  quyidagi  ma'lumotlar  qiziqish  uyg'otadi:  Ota-onalar,  oilaning 
boshqa  a'zolari  haqida  umumiy  ma'lumot.  Uy-joy  sharoitlari,  moddiy  ta'minoti.  Maktab 
ishlariga  qiziqish.  Bolalar  haqida  umumiy  ma'lumot.  Yoshi,  qiziqishlari,  ta'lim  darajasi. 
Oilaning  ta'lim  imkoniyatlari.  Oilada  mikroiqlim.  Oilaviy  an'analar.  Ota-onalar  bilan 
ishlashning  differentsial  yondashuvi  o'zlarining  ota-onalari,  farzandlari  tarbiyasi  uchun 
o'zlarining  ma'naviy  salohiyatidan  foydalanish  imkoniyatlari  printsipiga  muvofiq  guruhlangan 
beshta asosiy oila turiga asoslanadi. Oilalar 5 turga bo'lingan: 
1-chi tur:   yuqori darajadagi axloqiy munosabatlarga ega oilalar. Ular sog'lom axloqiy muhitga 
ega,  bolalar  o'z  imkoniyatlarini  rivojlantirish  uchun  imkoniyatga  ega.  Bu  erda  o'qituvchining 
tez-tez aralashishi shart emas, biroq ma'lum bir yoshdagi ta'limning o'ziga xos xususiyatlariga 
oid ba'zi tavsiyalar va ogohlantirishlar chiqarib tashlanmaydi. 
2-chi tur:   ota-onalar bilan normal munosabatlarga ega bo'lgan oilalar, biroq ayni paytda ular 
bolalarni  tarbiyalashda  ijobiy  yo'nalish  bermaydilar.  Bolalar  ota-onalarning  "maxsus" 
g'amxo'rlik  markazida  bo'lishi  mumkin,  buning  oqibatida  bola  o'zboshimchalik  bilan 
moyilligini rivojlantiradi, bu albatta o'qituvchining e'tiborini talab qiladi. 
3-turi:      nizolar  oilalari.  Bunday  hollarda  ota-onalar  farzandlarigacha  emas,  ular 
munosabatlarini  tushunishmaydi.  Hech  qanday  oqilona  tarbiya  masalasi  yo'q,  hamma  narsa 
beparvo.  Oilada  mikroiqlimni  o'zgartirish  uchun  faol  pedagogik  ta'sirga  muhtojmiz,  unda 
o'sayotgan odamni yo'qotmaslik uchun. 
4-chi  turi:  ma'naviy  yuksalish,  haqiqiy  axloqiy  qadriyatlar  yo'qolgan  va  oilalarning  hissiy 
aloqasi  tez-tez  sindiradigan  tashqi  oilalar.  Ammo  ba'zi  bolalar  tashqi  sog'lom  turmushning 
oilaviy psixologiyasini  yaxshi  bilishadi,  shuning uchun bunday oilalar bilan ta'lim  berish juda 
qiyin. 
5-turi:noqulay  oilalar,  ular  uchun  qo'pollik,  janjallar,  axloqsiz  xatti-harakatlar  harakterli. 
Bunday  oilalar  farzandlar  manfaatlarini  himoya  qilish  uchun  o'qituvchilar,  jamoatchilik  va 
ba'zan faol aralashuvlar doimiy e'tiborini talab qiladi. Ushbu turdagi oilalar bilish uchun foydali 
va, ayniqsa, ularning ota-onalar bilan ishlashini inobatga olishadi. 
Ota-onalar  bilan  ommaviy  tadbirlar  tizimini  yaratish  turli  shakllar  va  usullarni  joriy  qilish  va 
manfaatdor tashkilotlar va idoralar bilan hamkorlikni tashkil qilish orqali amalga oshiriladi. 
• 
ota-onalarni  ta'lim  metodlari  bilan  tanishtirish,  bolalarning  fiziologik  va  ruhiy 
rivojlanish bosqichlari bilan tanishtirish; 
• 
ota-onalarni ta'lim sohasidagi normativ hujjatlar va hujjatlar bilan tanishtirish; 
• 
bolalar  bilan  ota-onalarning  birgalikdagi  faoliyati  (doiralar,  bo'limlar,  klublar, 
treninglar, yurishlar, ekskursiyalar, KTD); 
• 
bolalarni tarbiyalash darajasini birgalikda baholash; 

---