Никмаларини ривожлантириш методикаси

Рис.2.Системно-функциональная модель развития навыков толерантности в процессе обучения учащихся начальных классов.
Развитие навыков толерантности у учащихся требует от двух основных участников процессов обучения и воспитания – педагога и ученика – полного равноправия, взаимного уважения, возможности самовыражения, исключения фактора боязни учителя, что требует внедрения демократических принципов и критериев в процесс образования. И самое важное - педагог должен и обязан сам беспрекословно соответствовать и жить по принципам толерантности.
В педагогическом процессе развития навыков толерантности у учащихся начальных классов плодотворный эффект даёт использование таких интерактивных методов как групповые игры «Ледокол», «Мозговой штурм», «Роли-поли», «Кластер», «Бумеранг», работа в малых группах, которые служат основой для разработки специальных способов обучения толерантности и повышения результативности педагогического процесса.
В ходе совершенствования умений и навыков детей на начальном этапе образования необходимо создать благоприятную атмосферу и содержательные ситуации: учить детей миролюбивым взаимоотношениям, позитивному общению друг с другом, учить самосознанию, активному взаимодействию со всеми сверстниками. Эффективный результат при этом достигается за счёт самостоятельного выполнения детьми заданий, в процессе которого идёт свободный обмен мнениями и помощь друг другу. С учётом того, что развитие навыков толерантности зачастую связано непосредственно с жизненными ситуациями, необходимо в процессе обучения ставить инсценировки и сценки на различные ситуации из жизни, что будет способствовать лучшему развитию у детей навыков толерантности.
Третья глава диссертации называется «Эффективность развития навыков толерантности у учащихся начальных классов». В этой главе исследованы организационные основы опытно-экспериментальной работы по развитию навыков толерантности у учащихся начальных классов, а также проанализированы показатели эффективности результатов.
Общая цель опытно-экспериментальной работы – развитие навыков толерантности у учащихся начальных классов, для чего разработаны теоретические основы процесса развития и содержание усовершенствованного внеклассного образования, которые проверены в педагогической практике эффективными методами и средствами.
Опытно-экспериментальная работа, проведённая по диссертационному исследованию, подтвердила эффективность положительной, позитивной организации педагогической деятельности, а также плодотворность выбранных форм, методов, способов и средств обучения, способствовавших развитию у детей кругозора, знаний, умений и навыков.
В целях определения начального уровня развития навыков толерантности у учащихся начальных классов были составлены задания и вопросники. Для проведения эксперимента были определены одна городская школа (общеобразовательная школа №40 г.Ферганы) и одна сельская школа (общеобразовательная школа №6 Куштепинского района Ферганской области). К процессу мониторинга были привлечены учащиеся 1-2 и 3-4 классов, всего в опросах участвовали 212 учащихся.
На первом этапе опытно-экспериментальной работы, проведённой исследователем в 2017-2019 учебным годах, выяснился очень низкий показатель (43%) развития навыков толерантности у учащихся начальных классов, наряду с этим был определён очень высокий показатель (82%) уровня интереса и желания у детей развития навыков толерантности.
В начале 2017-2019 учебных годах уровень развития навыков толерантности у учащихся начальных классов по школам Ферганской области составил - 44%, Андижанской области – 41%, Наманганской области – 44%, а в городе Ташкент – 49%.
Исходя из целей и задач диссертации в процессе анализов начала опытно-экспериментальной работы и после её завершения уровней развития навыков толерантности у учащихся начальных классов школ Ферганской, Андижанской и Наманганской областей были определены заключительные уровни на основе разработанных комплекса вопросов и психологических тестов по оцениванию толерантности.