Nglish language and literature department

V

ARIANT 

14.

 

F

INAL 

A

SSIGNMENT ON 

T

HE 

I

NTRODUCTION TO 

L

ITERARY 

T

HEORY

 

 

1. How do you understand the word “composition”? 

2. What points should be considered while analyzing a literary text?  

3. Read the poem “Magnolias in Snow” carefully before you begin to answer the questions. 

 

Snow alters and elaborates perspectives, 

confuses South with North and would deceive 

me into what egregious error 

but for these trees that keep their summer green 

and like a certain hue of speech mean South. 

Magnolias stand for South, as every copy- 

reader knows, and snow means North to me, 

means home and friends I walked with under boughs 

of hemlock when the cold of winter 

was a carilloneur that played in china bells. 

But still, snow-shine upon magnolia leaves 

that wither into shapes of abstract sculpture 

when brought inside for garnishment, 

does compensate for things I must forego 

if I would safely walk beneath these trees: 

These dazzleclustered trees that stand in heaped 

and startling ornaments of snow, a baroque 

surprise. O South, how beautiful is change. 

 

1. The phrase “as every copyreader knows” (lines 6–7) 

is used to signify that 

A. southerners follow the reading tastes of the North 

B. newspapers determine our ideas of places 

C. the South is more imitative than the North 

D. the idea is a commonplace 

E. newsmen are well-read 

 

2. The metaphor of lines 9–10 compares 

A. wintertime and white flowers 

B. the cold of winter and a bell-ringer 

C. the cold of winter and icicles 

D. snow-covered trees and a jazz musician 

E. the tinkle of ice and Asian music 

 

3. In the third stanza, the speaker finds consolation for 

his loss in A. the safety of the natural world 

B. the idea of returning to the North 

C. the beauty of the natural world 

D. the hope of change in the future 

E. the excitement of taking risks 

 

4. In line 14, the “things I must forego” refers to 

A. the speaker’s northern friends 

B. the events of the speaker’s future 

C. the differences between North and South 

D. the threats he faces in the South 

E. the dangers of northern cities 

 

5. Which of the following would best clarify the 

syntax of lines 16–18? 

A. adding a hyphen to “dazzleclustered” 

B. revising “stand in heaped” to read “stand heaped in” 

C. changing “stand” to “standing” 

D. replacing the comma after “snow” with the verb 

“are” 

E. adding a comma after “baroque”

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                   Compiled by: ______________ R. Akhmedov 

 

 

       

A

PPROVED BY

 

_______________

 

B.

 

S

ULTANOV

 

  

M

INUTES 

#

 

____

 OF THE MEETING

 

   OF THE 

E

NGLISH LANGUAGE AND

 

         LITERATURE DEPARTMENT

 

    

«____»

 

_____________

 

2019 

 

V

ARIANT 

15.

 

F

INAL 

A

SSIGNMENT ON 

T

HE 

I

NTRODUCTION TO 

L

ITERARY 

T

HEORY

 

 

1. What is included into the composition of a literary work? 

2. How do genre properties of a literary text influence the process of literary analysis? 

3. Read the poem “Magnolias in Snow” carefully before you begin to answer the questions. 

 

Snow alters and elaborates perspectives, 

confuses South with North and would deceive 

me into what egregious error 

but for these trees that keep their summer green 

and like a certain hue of speech mean South. 

Magnolias stand for South, as every copy- 

reader knows, and snow means North to me, 

means home and friends I walked with under boughs 

of hemlock when the cold of winter 

was a carilloneur that played in china bells. 

But still, snow-shine upon magnolia leaves 

that wither into shapes of abstract sculpture 

when brought inside for garnishment, 

does compensate for things I must forego 

if I would safely walk beneath these trees: 

These dazzleclustered trees that stand in heaped 

and startling ornaments of snow, a baroque 

surprise. O South, how beautiful is change. 

 

1. In line 17, “baroque” can be best defined as 

A. irregular and bizarre 

B. artistic and beautiful 

C. singular and unique 

D. musical and melodic 

E. foreign and curious 

 

2. The poem uses the surprise of the snowfall to argue 

that 

A. all of America is in need of change 

B. nature is more unpredictable than man 

C. a different South would be better 

D. all natural events are beautiful 

E. greater love of nature can lead to greater love 

among men 

 

3. The poem takes place in 

A. the library of a southern university 

B. winter in the American south 

C. an unspecified location 

D. winter in the American north 

E. March in New England 

 

4. The simile in the first stanza compares 

A. magnolias and the Southern accent 

B. snow and a painter 

C. snow and a deceitful person 

D. South and North 

E. trees in summer and magnolias 

 

5. Which of the following would best clarify the 

syntax of lines 16–18? 

A. adding a hyphen to “dazzleclustered” 

B. revising “stand in heaped” to read “stand heaped in” 

C. changing “stand” to “standing” 

D. replacing the comma after “snow” with the verb 

“are” 

E. adding a comma after “baroque”

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                   Compiled by: ______________ R. Akhmedov 

 

 

       

A

PPROVED BY

 

_______________

 

B.

 

S

ULTANOV

 

  

M

INUTES 

#

 

____

 OF THE MEETING

 

   OF THE 

E

NGLISH LANGUAGE AND

 

         LITERATURE DEPARTMENT

 

    

«____»

 

_____________

 

2019 

 

V

ARIANT 

16.

 

F

INAL 

A

SSIGNMENT ON 

T

HE 

I

NTRODUCTION TO 

L

ITERARY 

T

HEORY

 

 

1. What is the theme of a literary work? 

2. What is the meaning of the term “literary process”? 

3. Read the passage from “A Visit to America” carefully before you begin to answer the questions. 

Across the USA, from New York to California and back, glazed, again, for many months of the year, there streams 

and  sings  for  its  heady  supper  a  dazed  and  prejudiced  procession  of  European  lecturers,  scholars,  sociologists, 

economists, writers, authorities on this and that and even, in theory, on the USA. And, breathlessly between addresses 

and  receptions,  in  planes,  and  trains  and  boiling  hotel  bedroom  ovens,  many  of  these  attempt  to  keep  journals  and 

diaries. At first, confused and shocked by shameless profusion and almost shamed by generosity, unaccustomed to such 

importance as they are assumed, by their hosts, to possess, and up against the barrier of a common language, they write 

in their  note-books  like  demons,  generalizing  away,  on  character  and  culture  and  the  American  political scene.  But 

towards the middle of their middle-aged whisk through middle-western clubs and universities, the fury of their writing 

flags; their spirits are lowered by the spirit they are everywhere strongly  greeted with and which in ever-increasing 

doses, they themselves lower; and they begin to mistrust themselves and their reputations  - for they have found, too 

often, that an audience will receive a lantern lecture on, say, ceramics, with the same uninhibited enthusiasm that it 

accorded the very week before to a paper on the Modern Turkish novel. And, in their diaries, more and more do such 

entries appear as “No way of escape!” or “Buffalo!” or “I am beaten,” until at last they cannot write a word. And 

twittering all over, old before their time, with eyes like rissoles in the sand, they are helped up the gang-way of the 

home-bound liner by kind bosom friends (of all kinds and bosoms) who bolster them on the back, pick them up again, 

thrust bottles, sonnets, cigars, addresses into their pockets, have a farewell party in their cabin, pick them up again, and 

snickering and yelping, are gone: to wait at the dockside for another boat from Europe and another batch of fresh green 

lecturers. There they go, every spring, from New York to Los Angeles: exhibitionists, polemicists, histrionic publicists, 

theological  rhetoricians,  historical  hoddy-doddies,  balletomanes,  ulterior  decorators,  windbags  and  bigwigs  and 

humbugs, men in love with stamps, men in love with steaks, men after millionaires’ widows, men with elephantiasis of 

the reputation (huge trunks and teeny minds), authorities on gas, bishops, bestsellers, editors looking for writers, writers 

looking for publishers, publishers looking for dollars, existentialists, serious physicists with nuclear missions, men from 

the  B.B.C.  who  speak  as  though  they  had  the  Elgin  Marbles  in  their  mouths,  potboiling  philosophers,  professional 

Irishmen (very lepricorny), and I am afraid, fat poets with slim volumes. 

 

1. The primary purpose of the passage is to  

A. describe an American phenomenon comically 

B. contrast the characters of Europeans and Americans 

C. depict a situation with an eye to correcting it 

D. comment on a mistaken popular assumption 

E. satirize the European intellectual 

 

2. The phrase “shameless profusion” probably refers to 

America’s 

A. immodest profession 

B. immoral behavior 

C. ignorant boasting 

D. material abundance 

E. unchallenged excellence 

 

3. The phrase “the barrier of a common language” is a 

reference to 

A. failure of people to communicate successfully 

B. American failure to understand European culture 

C. differences between American and British English 

D. differences between American and British accents 

E.  impenetrable  jargon  of  the  scientist  and  the  social 

scientist 

 

4.  In  the  lines  9-10  the  words  “spirits,”  “lowered,” 

“spirit,” and “lower” can be best understood to mean 

A. feelings... depressed...  ghost... threaten 

B. attitudes... let down...  liquor... reduce 

C. feelings... decreased...  feeling... stare gloomily 

D. attitudes... reduced...  liveliness... sink 

E. frames of mind... depressed... enthusiasm... consume 

 

5. The  European  lecturers begin  to  lose  confidence in 

themselves because 

A.  they  fear  the  American  audiences  may  not 

understand their topics 

B. the Americans are indiscriminately enthusiastic 

C. the Americans are chiefly interested in odd subjects 

like the Turkish novel 

D. the American audiences are severe and captious 

E. they know that their reputations are undeserved, and 

fear discovery

                                                                                                                     

                                                                                                                   Compiled by: ______________ R. Akhmedov 

 

       

A

PPROVED BY

 

_______________

 

B.

 

S

ULTANOV

 

  

M

INUTES 

#

 

____

 OF THE MEETING

 

   OF THE 

E

NGLISH LANGUAGE AND

 

         LITERATURE DEPARTMENT

 

    

«____»

 

_____________

 

2019 

 

V

ARIANT 

17.

 

F

INAL 

A

SSIGNMENT ON 

T

HE 

I

NTRODUCTION TO 

L

ITERARY 

T

HEORY

 

 

1. What is the idea of a literary work? 

2. What are “literary relations” and “interactions”? 

3. Read the passage from “A Visit to America” carefully before you begin to answer the questions. 

Across the USA, from New York to California and back, glazed, again, for many months of the year, there streams 

and  sings  for  its  heady  supper  a  dazed  and  prejudiced  procession  of  European  lecturers,  scholars,  sociologists, 

economists, writers, authorities on this and that and even, in theory, on the USA. And, breathlessly between addresses 

and  receptions,  in  planes,  and  trains  and  boiling  hotel  bedroom  ovens,  many  of  these  attempt  to  keep  journals  and 

diaries. At first, confused and shocked by shameless profusion and almost shamed by generosity, unaccustomed to such 

importance as they are assumed, by their hosts, to possess, and up against the barrier of a common language, they write 

in their  note-books  like  demons,  generalizing  away,  on  character  and  culture  and  the  American  political scene.  But 

towards the middle of their middle-aged whisk through middle-western clubs and universities, the fury of their writing 

flags; their spirits are lowered by the spirit they are everywhere strongly  greeted with and which in ever-increasing 

doses, they themselves lower; and they begin to mistrust themselves and their reputations  - for they have found, too 

often, that an audience will receive a lantern lecture on, say, ceramics, with the same uninhibited enthusiasm that it 

accorded the very week before to a paper on the Modern Turkish novel. And, in their diaries, more and more do such 

entries appear as “No way of escape!” or “Buffalo!” or “I am beaten,” until at last they cannot write a word. And 

twittering all over, old before their time, with eyes like rissoles in the sand, they are helped up the gang-way of the 

home-bound liner by kind bosom friends (of all kinds and bosoms) who bolster them on the back, pick them up again, 

thrust bottles, sonnets, cigars, addresses into their pockets, have a farewell party in their cabin, pick them up again, and 

snickering and yelping, are gone: to wait at the dockside for another boat from Europe and another batch of fresh green 

lecturers. There they go, every spring, from New York to Los Angeles: exhibitionists, polemicists, histrionic publicists, 

theological  rhetoricians,  historical  hoddy-doddies,  balletomanes,  ulterior  decorators,  windbags  and  bigwigs  and 

humbugs, men in love with stamps, men in love with steaks, men after millionaires’ widows, men with elephantiasis of 

the reputation (huge trunks and teeny minds), authorities on gas, bishops, bestsellers, editors looking for writers, writers 

looking for publishers, publishers looking for dollars, existentialists, serious physicists with nuclear missions, men from 

the  B.B.C.  who  speak  as  though  they  had  the  Elgin  Marbles  in  their  mouths,  potboiling  philosophers,  professional 

Irishmen (very lepricorny), and I am afraid, fat poets with slim volumes. 

 

1. The first paragraph presents the typical visiting lecturer as 

progressing from 

A. modesty to adulation to self-importance 

B. enthusiasm to self-doubt to despair. 

C. fear to enjoyment to exhaustion 

D. expectation to disappointment to stupor 

E. snobbery to uncertainty to acceptance 

 

2. The passage presents the American lecture audiences as all 

the following EXCEPT 

A. opportunistic 

B. cordial 

C. enthusiastic 

D. generous 

E. adulatory 

 

3.  The  series  “exhibitionists,  polemicists,  histrionic 

publicists, theological rhetoricians, historical hoddy-doddies, 

balletomanes” includes 

A. a deliberately puzzling paradox 

B. a circumlocution for “experts” 

C. an authorial aside 

D. a shift in the level of diction 

E. an understatement 

 

4. The author probably uses the phrase “nuclear missions” in 

order to 

A. demonstrate the wide range of lecture topics 

B. remind the reader of the potential seriousness of scientific 

studies 

C. mock the large number of European physicists lecturing in 

America 

D. satirize the American concern with science at the expense 

of the arts 

E. play on the similar phrase “nuclear fissions” 

 

5. The phrase describing the “men from the B.B.C. who speak 

as though they had the Elgin Marbles in their mouths” is 

I. an allusion to a common description of a hoity-toity accent. 

II. a play on two meanings of the word “marbles.” 

III. a reference to the linguistic versatility of the Europeans. 

A. I only 

B. II only 

C. I and II only 

D. II and III only 

E. I, II, and III

 

                                                                                                                   Compiled by: ______________ R. Akhmedov 

 

       

A

PPROVED BY

 

_______________

 

B.

 

S

ULTANOV

 

  

M

INUTES 

#

 

____

 OF THE MEETING

 

   OF THE 

E

NGLISH LANGUAGE AND

 

         LITERATURE DEPARTMENT

 

    

«____»

 

_____________

 

2019 

 

V

ARIANT 

18.

 

F

INAL 

A

SSIGNMENT ON 

T

HE 

I

NTRODUCTION TO 

L

ITERARY 

T

HEORY

 

 

1. What is the plot of a literary work? 

2. What is the object of literary relations and influence? 

3. Read the passage from “A Visit to America” carefully before you begin to answer the questions. 

Across the USA, from New York to California and back, glazed, again, for many months of the year, there streams 

and  sings  for  its  heady  supper  a  dazed  and  prejudiced  procession  of  European  lecturers,  scholars,  sociologists, 

economists, writers, authorities on this and that and even, in theory, on the USA. And, breathlessly between addresses 

and  receptions,  in  planes,  and  trains  and  boiling  hotel  bedroom  ovens,  many  of  these  attempt  to  keep  journals  and 

diaries. At first, confused and shocked by shameless profusion and almost shamed by generosity, unaccustomed to such 

importance as they are assumed, by their hosts, to possess, and up against the barrier of a common language, they write 

in their  note-books  like  demons,  generalizing  away,  on  character  and  culture  and  the  American  political scene.  But 

towards the middle of their middle-aged whisk through middle-western clubs and universities, the fury of their writing 

flags; their spirits are lowered by the spirit they are everywhere strongly  greeted with and which in ever-increasing 

doses, they themselves lower; and they begin to mistrust themselves and their reputations  - for they have found, too 

often, that an audience will receive a lantern lecture on, say, ceramics, with the same uninhibited enthusiasm that it 

accorded the very week before to a paper on the Modern Turkish novel. And, in their diaries, more and more do such 

entries appear as “No way of escape!” or “Buffalo!” or “I am beaten,” until at last they cannot write a word. And 

twittering all over, old before their time, with eyes like rissoles in the sand, they are helped up the gang-way of the 

home-bound liner by kind bosom friends (of all kinds and bosoms) who bolster them on the back, pick them up again, 

thrust bottles, sonnets, cigars, addresses into their pockets, have a farewell party in their cabin, pick them up again, and 

snickering and yelping, are gone: to wait at the dockside for another boat from Europe and another batch of fresh green 

lecturers. There they go, every spring, from New York to Los Angeles: exhibitionists, polemicists, histrionic publicists, 

theological  rhetoricians,  historical  hoddy-doddies,  balletomanes,  ulterior  decorators,  windbags  and  bigwigs  and 

humbugs, men in love with stamps, men in love with steaks, men after millionaires’ widows, men with elephantiasis of 

the reputation (huge trunks and teeny minds), authorities on gas, bishops, bestsellers, editors looking for writers, writers 

looking for publishers, publishers looking for dollars, existentialists, serious physicists with nuclear missions, men from 

the  B.B.C.  who  speak  as  though  they  had  the  Elgin  Marbles  in  their  mouths,  potboiling  philosophers,  professional 

Irishmen (very lepricorny), and I am afraid, fat poets with slim volumes. 

 

1.  The  parenthetic  “very  lepricorny”  is  all  of  the 

following EXCEPT 

A. a pun 

B. an invented comic word 

C. a reference to a common Irish myth 

D.  a  satiric  comment  on  commercial  professional 

Irishness 

E. a euphemism to refer to the Irish 

 

2. From the style and the closing words (“I am afraid, 

fat  poets  with  slim  volumes”) of the  passage,  we  can 

infer that the speaker  

A. is apologetic about the contents of this prose. 

B. is aware of the disparity between what is expected of 

the lecturers and what they present. 

C. is a poet who is fat. 

D. is eager to cash in on American wealth. 

E. is disgusted by the greed of the lecturers. 

 

3.  All  the  following  phrases  suggest  the  speaker’s 

reservations about the European lecturers EXCEPT 

A. “a dazed and prejudiced procession” 

B. “such importance as they are assumed, by their hosts, 

to possess” 

C. “Buffalo!” 

D. “ulterior decorators” 

E. “windbags and bigwigs and humbugs” 

 

4.  The  passage  employs  all  the  following  devices 

usually  associated  with  poetry  rather  than  with  prose 

EXCEPT 

A. internal rhyme 

B. alliteration 

C. simile 

D. iambic pentameter 

E. consonance 

 

5. The primary purpose of the passage is to  

A. describe an American phenomenon comically 

B. contrast the characters of Europeans and Americans 

C. depict a situation with an eye to correcting it 

D. comment on a mistaken popular assumption 

E. satirize the European intellectual

                                                                                                                   Compiled by: ______________ R. Akhmedov 

 

A

PPROVED BY

 

_______________

 

B.

 

S

ULTANOV

 

  

M

INUTES 

#

 

____

 OF THE MEETING

 

   OF THE 

E

NGLISH LANGUAGE AND

 

         LITERATURE DEPARTMENT

 

    

«____»

 

_____________

 

2019