Наманган давлат университети

Рисунок 1. Компонент и признаки коммуникативной компетенции
Дидактическая игра – это командная учебная деятельность, в которой каждый учащийся или команда направляет свои действия к победе. Главной особенностью дидактических игр является образовательная деятельность. Они стремятся обучать и обучать учеников.
Игра – это своего рода врач, лечащий вялых, равнодушных, застенчивых, застенчивых учеников. Важно организовать уроки иностранного языка в начальных классах с использованием развивающих игр. Эти образовательные игры служат для формирования уникальных характеристик учащихся. Развивающие игры облегчают усвоение знаний учащимися, учат их грамотно взаимодействовать, формируют культуру общения.
Свободное владение иностранным языком направлено на формирование личности учащегося, т.е. культурного наследия, создаваемого учащимся (владелец языка - человек, знающий правила языка, умеющий их эффективно применять, эффективно использовать язык, но и уважать язык) достигнута ассимиляция.
Ряд исследователей Е. Б. Сербина, В. И. Селивёрстов, Д. Б. Эльконин применяли и описывали следующие задачи дидактической игровой деятельности в учебном процессе (см. рис. 2).



Рисунок 2. Задачи дидактической игровой деятельности
Дидактические игры позволяют создать ряд мотивационных ситуаций:1) познакомиться с микро- и макроситуациями речевой деятельности; 2) позволяют учиться методом проб и ошибок; 3) ликвидация разрыва между учителем и учениками; 4) общение между учениками и учителем; 5) позволять застенчивым, робким, нерешительным учащимся активно участвовать в уроке; 6) побуждать и направлять учащегося к творчеству; 7) преодоление препятствий в процессе общения с учениками - открытие для школьника явлений окружающей среды;
Таким образом, через дидактические игры реализуются идеи сотрудничества, соревнования, самоуправления, командного обучения, приобщения учащихся к научно-техническому творчеству, воспитания чувства ответственности за аудиторное чтение и дисциплину, а главное, обучения иностранному языку. осуществленный.
Во второй главе под названием «Методы формирования компетенции» в процессе обучения французскому языку как иностранному учащихся начальных классов рассмотрены методы формирования коммуникативной компетенции посредством дидактических игр, технология, модель организации дидактической игры, формирование компетенций в данной подчеркивается необходимость сосредоточиться на развитии.
Основной целью обучения иностранным языкам в начальных классах является формирование учащегося, способного участвовать в межкультурном общении на изучаемом языке и самостоятельно мыслить в иноязычной речевой деятельности. Использование дидактических игр в развитии коммуникативных навыков учащихся, их успешное разрешение, удовлетворенность и уверенность в себе приводит к положительным результатам.
На основе углубленного анализа проблемы коммуникативной компетенции определено, что их структурная основа непосредственно связана с коммуникативной компетенцией: перцепция (восприятие), интенсивное (суггестивное) изучение иностранного языка, эмпатическая, когнитивная компетенции. В нашем исследовании коммуникативная компетентность определялась как дидактический параметр комплекса коммуникативных компетенций.
На основе углубленного анализа проблемы коммуникативной компетенции определено, что их структурная основа непосредственно связана с коммуникативной компетенцией: перцепция (восприятие), интенсивное (суггестивное) изучение иностранного языка, эмпатическая, когнитивная компетенции. В нашем исследовании коммуникативная компетентность определялась как дидактический параметр комплекса коммуникативных компетенций.
При начальном иноязычном обучении учитывались возрастные и психолого-индивидуальные особенности учащихся. Были предусмотрены практические цели, такие как увеличение словарного запаса учащихся на французском языке и обучение их правильному произношению. Дидактические игры являются одним из важнейших средств эффективного общения на иностранном языке, помогающим преодолевать коммуникативные проблемы. Когда дело доходит до игр, невозможно не затронуть вопрос о взаимосвязи между играми и игровыми технологиями. Ответ на этот вопрос дает академик Г. К. Полностью освещена в исследовательской работе Селевко.Академик Г.К. Селевко выделил несколько задач дидактической игры и описал их следующим образом (см. рис. 3).