Наманган давлат университети

Рисунок 3 Задачи дидактической игры
Исходя из вышеизложенного, дидактические игры могут быть использованы в обучении иностранному языку в следующих целях:
формирование определенных коммуникативных навыков и компетенций по теме;
- учить речевым движениям в общении;
- развитие необходимых способностей и психических качеств;
- осознанное усвоение содержания коммуникативных заданий на основе дидактических игр и др.
Подчеркивается, что формирование коммуникативной компетентности учащихся начальных классов посредством дидактических игр является одним из следующих современных методов обучения иностранным языкам.
Дидактические игры: Во-первых, интенсификация учебного процесса направлена на развитие интереса учащихся к изучаемому языковому материалу и на поиск способов активизации своих знаний и умений на занятиях. Развивающие игры являются эффективным средством решения этой проблемы.
Во-вторых, одной из наиболее актуальных проблем обучения иностранному языку является обучение устной речи, создание условий для раскрытия коммуникативной функции языка и приведение процесса обучения в реальные условия, что повышает мотивацию к изучению иностранного языка. Вовлечение учащихся в устное общение оказывается успешным в процессе игровой деятельности.
При наблюдении за уроками французского языка в школе наблюдались трудности в видах речевой деятельности и языковом материале. Основными причинами этого являются: 1) отсутствие новых видов учебно-методических материалов, предназначенных для развития устной речи учащихся; 2) отсутствие методики использования дидактических игр для умственного, эмоционального, эстетического развития учащихся и развития речи.
По данным психологических исследований (А. Н. Леонтьев), то, что человек слышит - активно усваивается на 40%; увиденное - на 50%; если он видит и слышит одновременно, такая информация - запомнится на 70-75%, если деятельность человека осуществляется самостоятельно, полученные данные - запомнятся на 92%.
По мнению Николь Де Гранмон, через игру ученик создает, организует и развивает для себя иной мир, а также все возможности предоставляются ученику через игровую деятельность. Он понимает и притягивает мир, в котором живет, своим восприятием.
Роль и важность игры на уроках иностранного языка огромна, потому что она позволяет сделать процесс обучения увлекательным и увлекательным для каждого ученика. Игровые технологии способствуют формированию и развитию умственных способностей учащихся, закреплению в их памяти языкового материала, позволяют уже имеющимся знаниям, умениям и навыкам использовать речевой этикет в самых разных коммуникативных процессах.Дидактическая игра основана на ряде игровых принципов. Он является активным учителем, одним из методов активного обучения и видом обучения, поскольку имеет строгие правила, совершенную структуру, носит оценочный характер.
Третья глава диссертации озаглавлена ​​«Экспериментальное исследование эффективности технологии в формировании коммуникативной компетентности учащихся начальных классов». В этой главе описываются организация педагогического эксперимента, принципы отбора материалов, программа эксперимента, его содержание, экспериментальные площадки, экспериментальная и контрольная группы, анализируются результаты работы над эффективностью педагогического эксперимента.
Экспериментальная работа, проводимая в рамках исследования, проводилась в следующие этапы: был определен экспериментальный участок. Экспериментальная работа Средние общеобразовательные школы №17 Ферганской области Узбекистанского района, №5 Дангаринского района Андижанской области, №10 Булакбашинского района, №8 Андижанского района Наманганской области, №15, №16 г.Намангана района, а также в языковом центре ОО «Ташкентский Французский Альянс» (учащиеся начальных классов на 2018-2021 учебный год)
Разработана научная гипотеза, разработана программа эксперимента, подобраны экспериментальные материалы, объект эксперимента и испытуемые; эксперимент проводился по программе эксперимента. Анализировались результаты экспериментов, подтверждающие или опровергающие ранее выдвинутую гипотезу; выводы и рекомендации, допускающие популяризацию в педагогическом процессе, имеют научное обоснование.
В формировании коммуникативной компетенции учащихся начальных классов на французском языке были разработаны дидактические игры, использование стихов, песен, сказок, головоломок, разработка сказок и их мультимедийных образов посредством импровизации, выражение содержания сказки на основе вопросов и ответов, эффективное методология ролевых игр.
При выборе структурных компонентов дидактических игр мы обратили внимание на следующее: 1) содержание игры должно быть интересным; 2) формирование и развитие коммуникативной компетентности учащихся; 3) формирование позитивного поведения у учащихся; 4) свободное выражение собственного отношения; 5) усвоение заученных предложений в общении.
В процессе экспериментально-тестовой работы, в первую очередь, методы, основанные на дидактической игре у учащихся, были направлены на определение эффективности передовой педагогической системы, направленной на формирование коммуникативной компетенции, при организации которой отдельно учитывались возрастные особенности учащихся начальных классов. Это, в свою очередь, требует формирования знаний, навыков и квалификаций, компетенций, которые будут служить развитию учащихся.
В процессе экспериментирования-тестирования педагогической системы, которая служит для развития и формулирования знаний и умений на основе дидактических игр коммуникативной компетенции у младших школьников, были проведены следующие: 1) обучающие произношению – фонетические игры; 2) направленные на увеличение словарного запаса – лексические игры; 3) направленные на правильное составление слов и предложений – грамматические игры; 4) направленные на обучение правильному письму, работа над – творческие игры.
Дидактические игры были введены на уроках иностранного языка и внеклассных занятиях. В процессе было достигнуто то, что все студенты были вовлечены во взаимное сотрудничество. В процессе экспериментирования-тестирования были представлены дидактические игры с учетом возрастных особенностей учащихся, чтобы они могли активно участвовать в уроке и внеклассных мероприятиях, осмысленно проводить свободное время.