|
III.3 Mustaqil ta’lim mazmuni va ular bo’yicha ajratilgan soatlarning taqsimoti.
|
Amaliy xorijiy til. III-semestr
|
Soat
|
N
|
Mavzular
|
1
|
Лингводидактика - тил ўқитишнинг умумий назария методикаси.
|
2
|
2
|
Лингводидактиканинг бошқа фанлар билан алоқаси
|
2
|
3
|
Лингводидактика университетда тилларни ўқитишнинг назарий асоси сифатида
|
6
|
4
|
Олий таълим муассасаларида тилларни ўқитиш жараёнини ташкил этишга ёндашувлар.
|
6
|
5
|
Талабаларга тил ўргатиш тамойилларининг тавсифи.
|
2
|
6
|
Маъруза курслари олий таълимда тилларни ўқитишнинг етакчи воситаси сифатида.
|
2
|
7
|
Олий таълимда тилни ўқитиш методикаси.
|
2
|
8
|
Олий таълим муассасаларида тилларни ўқитишнинг замонавий технологиялари.
|
2
|
9
|
Маданиятлараро парадигма – замонавий тил таълимининг янги онтологияси сифатида.
|
2
|
10
|
Мультилингводидактика. Кўптиллилик муҳитида тилни ўқитишнинг ўзига хослиги ва мазмуни.
|
2
|
11
|
Социолингвистика ва прагматика интеграцияси
|
2
|
12
|
Тил сиёсати
|
2
|
13
|
Чет тилларни ўкитиш тизимининг ўзига хослигини аниқловчи омиллар
|
2
|
14
|
Хорижий тилларга нисбатан замонавий таълим сиёсатининг хусусияти
|
2
|
15
|
Парадигманинг асосий элементлари
|
2
|
16
|
Новербал мулоқотнинг ахамияти
|
2
|
17
|
Маданиятлараро алоқа парадигманинг асосий қисми сифатида
|
2
|
18
|
Замонавий Ўзбекистондаги тил сиёсати ва унда инглиз тилининг ўрни
|
2
|
19
|
Жаҳонда билингвал таълимнинг ривожланиши
|
2
|
20
|
Тилнинг тўрт кўникмаси
|
6
|
21
|
Тил кўникмаларининг асосий хусусиятлари
|
6
|
22
|
Тил компетенцияларини ривожлантириш йўллари
|
2
|
23
|
Чет тили ўкитишнинг мақсади, таркиби ва тамойиллари
|
6
|
24
|
Маданиятлараро алоқа: тил ва маданият
|
2
|
25
|
Чет тилларни ўкитишда маданиятлараро коммуникатив компетенциянинг ўрни
|
6
|
26
|
Синфда маданиятлараро мулоқотни ўргатишнинг контекстлари
|
2
|
27
|
Чет тили дарсларида ўкувчилар маданиятлараро компетенциясини ривожлантириш
|
2
|
28
|
Чет тилидаги коммуникатив компетенция компонентлари, уларнинг хусусиятлари
|
6
|
29
|
Самарали мулоқот стратегиялари
|
2
|
30
|
Коммуникатив компетенциянинг Канейл ва Свейн модели
|
2
|
31
|
Тил портфолиоси ва унинг ўрни.
|
2
|
|
Jami:
|
90
|
V. Фан ўқитилишининг натижалари (шаклланадиган компетенциялар)
Фанни ўзлаштириш натижасида талаба:
• лингводидактиканинг моҳияти, тарихи ва асосий ривожланиш босқичлари; лингводидактика соҳасидаги янги илмий ютуқлар борасида тасаввурга ва билимга эга бўлиши;
• грамматика, фонетика ва лексикани самарали ўқитиш ва ўрганишга мўлжалланган материалларни таҳлил қилиш; тил тизимларини коммуникатив ёндашув асосида ўқитиш ва ўрганишга мўлжалланган материалларни тўплай олиш; чет тили ўқитувчисига хос тил кўникмаларини амалий тарзда қўллаш кўникмаларига эга бўлиши;
• ўқув адабиётларни таҳлил қилиш ва уларни тил ўрганаётганлар эҳтиёжига кўра танлаш; турли аутентик материалларни танлаш ва улар асосида тегишли вазифалар ишлаб чиқиш; ёрдамчи материаллар жумладан, кўргазмали, тарқатма материаллар, аудио ва видео материаллар ярата олиш малакаларига эга бўлиши керак.
VI. Таълим технологиялари ва методлари:
Фанни ўзлаштириш учун ўқитишнинг замонавий педагогик ва ахборот технологияларидан кенг фойдаланилади: портфолио тайёрлаш, гуруҳли музокаралар, жамоа лойиҳалари, жуфтликлар бўлиб топшириқларни бажариш, якка ҳолда маълум мавзу бўйича презентациялар қилиш, давра суҳбатлари ўтказиш, дискуссия, кластер, баҳс-мунозара, рефлексив усуллар (таҳлил, қиёслаш, синтез, баҳолаш). Ахборот технологиялари, жумладан, мультимедиа воситалари ёрдамида машғулотлар ташкил этилади, Power Point, Prezi дастурлари ёрдамида презентациялар яратилади. MOODLE платформасига фан бўйича дарcлик ва ўқув қўлланмалар, медиа ресурслар ва тестлар жойлаштирилади.
VII. Кредитларни олиш учун талаблар:
Фаннинг терминологик аппарати ва асосий тушунчаларини билиши; лингводидактиканинг асосий тамойиллари ва уларнинг хусусиятларини билиши; лингводидактика асосий тушунчаларига илмий изоҳ бера олишни ва ушбу тушунчаларини ўз илмий тадқиқотларида қўллай олиши; муайян назарий лингводидактик масалаларга оид фикрларни баён этиши, айни фикрларга нисбатан танқидий муносабатини шакллантириш ва ифодалаш; илмий тадқиқот жараёнида долзарб масалаларни аниқлай олиши; эгаллаган билимларни ўз илмий тадқиқот амалиётида қўллаши ҳамда фан бўйича жорий, оралиқ ва якуний бўйича берилган вазифа ва топшириқларни бажариш ва топшириш
Асосий адабиётлар
1.Jalolov J.J., Makhkamova G.T., Ashurov Sh.S. English language Teaching Methodology. Tashkent: Fan va texnologiya, 2015.
2.Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам, Лингводидактика и методика: учеб пособие / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – 3-е изд., стер. – М., 2006.
3.Makhkamova G.T., Alimov Ah.S., Ziyayev A.L. Innovative pedagogical technologies in the English language teaching. –Tashkent: Fan va texnologiya, 2017. 231 c.
4.Robinson P. Cognition and second language instruction. – Cambridge University Press, 2001. Online publication: October 2010. http://dx.doi.org/10.1017/CB09781139524780.
Қўшимча адабиётлар
1.Ўзбекистон Республикаси Президентининг 2017 йил 7 февралдаги “Ўзбекистон Республикасини янада ривожлантириш бўйича ҳаракатлар стратегияси тўғрисида” ги ПФ-4947-сонли Фармони. Ўзбекистон Республикаси қонун ҳужжатлари тўплами, 2017 й., 6-сон, 70-модда
2.Загвязинский, В. И., Атаханов, Р. Методология и методы психолого- педагогического исследования. М.,2001.
3.Jalolov J.J. Chet til o‘qitish metodikasi: chet tillar oliy o‘quv yurtlari (fakultetlari) talabalari uchun darslik. – Toshkent: O‘qituvchi, 2012. –432 b.
Ахборот манбалари
1.https://www.revistaespacios.com/a17v38n49/a17v38n49p31.pdf
2.https://elibrary.ru/item.asp?id=25867420 3.https://scientificpublication.ru/images/PDF/2018/20/the-problem7.pdf 4.file:///C:/Users/acer/Downloads/NZTNPU_ped_2012_5_13%20(1).pdf
5.www.academy.uz (Fanlar akademiyasi)
Do'stlaringiz bilan baham: |
