Н. Г. Чернышевского А. З. Гусейнов История развития педагогической мысли Учебное пособие

Четвертая ступень - метод - это осознание в состоянии движения, применение полученных знаний к новым фактам, явлениям, событиям. Психологически эта ступень требует действия. В области дидактики - это различного рода учебные упражнения, требующие от учеников широкого использования полученных знаний, умения логически и творчески мыслить. Эти ступени определяют, по Гербарту, последовательность хода обучения. Но они являются формальными, потому что не зависят от конкретного содержания учебного материала, возраста учащихся, дидактической задачи урока. Гербарт потому называет эту ступень методом, что он имеет в виду упражнения ученика в методическом мышлении. «Навык в методическом мышлении ученик приобретает посредством задач, самостоятельных работ и исправления их по указаниям учителя. Эти упражнения должны показать, правильно ли понял ученик главные мысли и может ли он узнать их в данных, обусловливаемых ими, и найти им применение» (С. 130). Таким образом, система будет не только заучена, но и использована, применена. Усвоив знания в определенной системе, учащийся должен уметь пользоваться ими так, чтобы он мог «направлять мысли от любого пункта ко всякому другому вперед, назад или в сторону» (С. 129), мог перегруппировывать знания с разных точек зрения и применять их к обсуждению новых случаев, к решению соответствующих практических задач.
Каждой ступени обучения соответствуют следующие ступени интереса: внимание, ожидание, искание и действие. На ступени ясности новое представление требует сосредоточения на нем всего внимания; при этом условии расчленение изучаемого предмета на части откроет те подробности, которые иначе могут остаться незамеченными. Ум, направивший внимание на новый предмет, ищет связи нового с имеющимися уже представлениями; новое представление иногда легко вызывает эти связи, иногда же ставит учащегося в затруднение, создает некоторое колебание, пока связи еще смутны, - это ступень ожидания. Учащийся с интересом ожидает, как связи будут устанавливаться еще яснее и определеннее. Наступает период настоятельного искания главных, существенных мыслей, объединения представлений в систематическом порядке, установления вывода, правила, закона. Это искание тоже создает и поддерживает интерес. Наконец, в период применения (упражнения в методическом мышлении) интерес вызывается и поддерживается действием. Сле­довательно, четвертая ступень интереса - действие.