Н. Г. Чернышевского А. З. Гусейнов История развития педагогической мысли Учебное пособие

Большое внимание уделял Гербарт проблеме интереса как важнейшему условию и средству успешного обучения. Отвечая на вопрос, как возбудить и поддержать в учениках интерес к учебному материалу, он указывал: «То, что изучается с удовольствием, изучается скоро и основательно усваивается». Гербарт считал необходимым так вести преподавание, чтобы навстречу новым впечатлениям, сообщаемым учителем, в душе ученика поднимались вереницей уже имеющиеся у него представления. Усвоение новых представлений на основе имеющегося у учащихся предшествующего опыта он называл апперцепцией. Он придавал ей большое значение в процессе обучения и тесно связывал с ней интерес и внимание.
Огромной известностью в буржуазной педагогике пользовались четыре ступени обучения по Гербарту: ясность, ассоциация, система, метод. Процесс формирования представлений, составляющих приобретаемое знание, состоит у Гербарта из двух основных актов: 1) углубления - старательного ясного понимания единичного, когда ученик весь поглощен переживанием нового явления; 2) осмысливания, или размышления, заключающегося в собирании и соединении отдельных членов, вступающих в связь и образующих единство. Каждый из этих двух актов можно мыслить и в состоянии покоя, и в состоянии движения. Отсюда и получаются эти четыре ступени обучения: углубление в состоянии покоя - ясность; углубление в состоянии движения - ассоциация; осмысливание в состоянии покоя - система; осмысливание в состоянии движения - метод.
Первая ступень - ясность - это углубление в состоянии покоя. Изучаемое выделяется из всего, с чем оно связано, и углубленно рассматривается. В психологическом отношении здесь требуется мобилизовать внимание, в дидактическом - изложение учителем нового материала, применение наглядности. На этой ступени надо прибегать к расчленению предмета на простейшие элементы. «...Начинающий может продвигаться вперед только медленно, и самые малые шаги для него самые надежные; он должен стоять на каждом пункте так долго, как это необходимо для того, чтобы понять точно каждый предмет в отдельности» (Главнейшие педагогические сочинения И. Г. Гербарта: «Педагогическая библиотека», изд. Тихомировым и Адольфом, 1906. С. 128—129). На этой ступени, «когда главное - ясность каждого отдельного знания», Гербарт советует пользоваться краткими, как можно более понятными словами, произносимыми учителем и повторяемыми учащимися.