|
5 . Maktabgacha tarbiyachislarining aqliy ta'lim tamoyillari
Doriaktik printsiplar - bu o'qituvchining tashkilot tomonidan boshqariladigan asosiy qoidalar. Birinchi marta didaktik printsiplar ajoyib Chexiya o'qituvchisi Ya.k.ning 17 V ga yozilgan. Keyinchalik, didaktik printsiplar Rossiya pedagogika asoschisi K.D. Shushinskiy tomonidan ishlab chiqilgan; XIX asrning ikkinchi yarmining fiziologiya va psixologiyasining yutuqlari asosida. Ulug 'Ustozimiz didaktik printsiplarning ilmiy asoslarini berdi.
ammo) Ta'lim bo'yicha ta'lim tamoyillari.
Ta'lim bo'yicha ta'lim g'oyasi taniqli Sovet psixolog tomonidan ko'rsatilgan Vygotskiy. Uning mohiyati yuqorida erishilgan darajaga yo'naltirmasligi va har doim yangi materialni o'zlashtirishga harakat qilishi uchun bir oz mish-mishlar oldinga yo'naltirmasligi kerak. Bu borada L.S. Vygotskiy aqliy rivojlanishning ikki darajasini aniqladi: birinchisi, talaba mustaqil ravishda amalga oshirishi mumkin bo'lgan vazifalarga xos bo'lgan tayyorgarlikni keltirib chiqaradi; Ikkinchisi - "Yaqin rivojlanish zonasi" - bu bolalarning kichik yordami bilan qanday ta'sir qiladi.
b) o'rganishni oshirish printsipi.
O'rganish vazifasi bilim berish, balki ular orqali shakllantirish oson emas to'g'ri munosabat Hayotga, atrofdagi voqelikka, odamlarga ishlang. Ta'lim va ta'lim jarayonlari ajralmasdir. Sinflarning mazmunini aniqlash, o'qituvchi - bu rejalashtirish va o'quv topshiriqlari.
v) o'qitishning ochiqligi printsipi.
Bolalarga etib borganda, keyinchalik samarali ravishda tayyorlang. Ta'lim mazmuni arzon va uning usullari bo'lishi kerak. Birinchi marta, Ya.komenskiy tomonidan amal qilish printsipi quyidagicha shakllantirildi: "uzoqdan, do'stdan, do'stimizdan notanishlargacha." Ushbu tamoyil o'quv dasturlarining tuzilishini asoslantiradi. Ko'chmaslik printsipi yangi material tarkibidagi qiyinchiliklarga rioya qilishni anglatadi, qiyin va oson to'g'ri nisbati. Bolalarda mavjud bo'lgan bilimlarni, aniq materiallar taqdimotining qo'llab-quvvatlashi hisobiga mavjud mashg'ulotlar ta'minlanadi.
d) Muntazam va ketma-ketlik printsipi.
Bu materialni yangi bilimlar ilgari olinganlarga asoslangan qilib o'rganish uchun bunday mantiqiy protsessiy tartibni taklif qiladi. Dasturdagi materiallar shu. Ushbu tamoyil mashg'ulotlarni amaliy tashkil etishda hurmat qilinishi kerak. O'qituvchi mutaxassislardagi dasturiy materiallarni sinflarda o'qishga jalb qiladi, shunda bilimlarni kasbdan tortib, avvalgisiga aniqlik kiritish va kuchaytirishga yordam beradi.
e) bilimlarni o'zlashtirish va qo'llashda bolalarning ong va faoliyati tamoyili.
Bilim ongli ravishda bardoshli, mazmunli. Ulardan xabardorlik yanada samaralidir faol bola ular ishlaydi; Agar bolalar oldida aqliy vazifalarni qo'ysangiz, bilimni o'zlashtirish yanada muvaffaqiyatli bo'ladi. Zamonaviy ko'rsatma bolaga ko'proq harakat qilish erkinligiga olib keladi, aqliy jihatidan yanada qiyin vazifani taklif etadi. Bu bola faoliyatini rivojlantirishga, uning katta mustaqilligini oshirishga yordam beradi. Maktabgacha tarbiyachilar kognitiv faoliyatini faollashtirish uchun o'qituvchi turli usullardan foydalanadi. Ulardan biri muammoni hal qiladi. Qabul keng qo'llaniladi. Kognitiv faoliyatni shakllantirish uchun bolalarning boshlang'ich qidiruv faoliyati tashkil qilinishi mumkin. Bolalarni o'qitish natijalari bolalar bog'chasining dasturiy ta'minot materiallarini tashkil etadigan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirish va qo'llashdagi faoliyat darajasiga bevosita bog'liqdir.
e) ko'rinishi printsipi.
Ushbu tamoyil maktabgacha tarbiyachilarni o'qitishda alohida ahamiyatga ega, chunki bolaning fikrlash tarzi vizual shaklda. Yo'lga qo'yildi Ya.A. Kamenkskiy, bu tamoyil quyidagicha shakllangan: "Hamma narsa, his-tuyg'ular bilan ifodalangan, ya'ni - ko'rish - eshitish, hidlash, hidlash, ta'mga - ta'mga; Mavjud teginish - tegib. Agar biron bir narsa darhol bir nechta his-tuyg'ular bilan qabul qilinsa, darhol bir nechta his-tuyg'ular bilan qoplansin. " K.D. Shushinskiy, maktabgacha yoshdagi bolalarning o'ziga xos xususiyatlariga ishora qilib, ravshanlikni talab qiladi. Bolani unga ma'lum bir tarzda noma'lum bo'lgan beshta noma'lum so'zlarni o'rgatadi va u ulardan uzoqda va behuda narsalarga ega bo'ladi, lekin yigirma shunday so'zlarni suratga oladi va - bola ularni uchish uchun ko'taradi. " Zamonaviy pedagogika Maktabgacha ta'limda turli xil ravshanlikning turli xil turlaridan foydalanish kerak deb hisoblashadi: jonli ob'ektlarni, rasmlarni, namunalar, texnik tayyorgarlikni ko'rish, texnik tayyorgarlik, sxemalar, modellardan foydalanish.
Do'stlaringiz bilan baham: |
