Mtmda aqliy tarbiya Reja

4 . Metall ta'lim usullari Maktablarga
Ta'lim usullari - bu usullar pedagogik ta'sir Ta'limning maqsadiga erishishga qaratilgan bilimdonlikning ongi.
"Ta'lim usullari faqat ish joyida" Shaxsiylikka tegish vositasi "bo'lishi mumkin, agar o'qituvchilarning taraqqiyot va farzandlarini tarbiyalash darajasini hisobga olgan holda, ularning kombinatsiyasini hisobga olgan holda, ularning kombinatsiyasining maqbul variantini hisobga olgan holda, ularning kombinati aniqlansa yoshga xos xususiyatlarmanfaatlar, intilishlar. "
a) vizual usullar.
Ushbu usullardan foydalanish ko'rinishi bo'yicha didaktik printsipga javob beradi va bolalar fikrlash tarzining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq. Ushbu usullar yangi bilimlar bolalari bilan muloqot qilishda keng qo'llaniladi. Bularga tabiiy ob'ektlar (ob'ektlar, hodisalar), vizual imtiyozlar (rasmlar, to'ldirilgan, modellar, namunalar va boshqalar) kiradi. Muhim joy texnik o'qitishning texnik vositalaridan foydalangan holda banddir (to'quvlar, filmlar, lentalar, televizion tishli buyumlar va boshqalar).
Kuzatuv- Bu maqsadli dunyo va hodisalarning fenomeni tomonidan maqsadli, tizimli, ko'proq yoki kamroq angiligi. U o'zgaruvchan hodisalarning displeyi bilan bog'liq. Uning maqsadi nafaqat bolalarni mavzu yoki hodisa bilan tanishtirish, balki atrof-muhitda bildirishnoma o'zgarishini o'rgatish ham. Kuzatuv davomida barcha e'tibor o'z ob'ektiga yo'naltirilishi kerak. Kasallik suhbatdan oldin, bolalar kuzatilgan ob'ektni bilish aniqlangan, qaysi alohida e'tibor berilishi kerakligi to'g'risida ko'rsatmalar beriladi. Kuzatuv nafaqat sinflarda, balki kundalik hayotda ham tashkil etiladi. Ular qisqa muddatli bo'lishi mumkin (ob-havo, qushlar, baliq, hayvonlar) va uzoq muddatli (o'simliklarning rivojlanishi uchun uzoq muddatli).
b) og'zaki usullar.
Vizual usullar so'z bilan yaqin ulanishda qo'llaniladi, shou, albatta, tushuntirish bilan birga bo'ladi. Tushuntirish tufayli bolalarning bevosita idrokosi ko'rsatilgan. Tushuntirish aniq, arzon bolalarga, hissiy bo'lishi kerak. Bolalar o'sib borayotgani sababli, tushuntirishning o'rni, ularning bilimlari va hodisalar o'rtasidagi munosabatlar va munosabatlarni aks ettiruvchi bilimlarini assimilyatsiya qilishga, tobora ko'proq e'tibor beriladi.
Hikoya aniq mantiqiy tuzilishga ega bo'lishi kerak, mazmunli, qiziqarli, badiiy, hissiy. Hikoyada, hazillarda ishlatilganda, bu nafaqat bolaning ongiga, balki uning his-tuyg'ulariga ham ta'sir qiladi. Bolalarga ta'lim berayotganda ular ko'pincha hikoya namunasini (rasmda, mavzuni in'omni ixtiro qilganda) berishadi. U tarkibni uzatishi kerak, adabiy til tomonidan belgilanishi mumkin.
Bolalar bilan ishlashda ajoyib joy - bu badiiy o'qish va olish. O'qituvchini san'at asarlari bilan tanishtirish uchun ularni hikoyalarni, she'rlar, ertaklarni o'qiydi. Yangi bilimlar haqida xabar bering, kerakli hissiy holatga sabab bo'ladi: quvonch, mag'rur, kulgili kayfiyat.
Bu asosiy og'zaki usullardan biridir. O'qituvchi savollar yordamida o'qituvchilar bolalarning kognitiv faoliyatini faollashtiradi: javoblarni to'g'rilaydi, to'g'rilaydi va javoblarni aniqlaydi, deb xabar beradi yangi ma'lumotlar oddiy fikrlarni o'rgatadi. Birjaga qarshi fikrlar yangi bilimlarni o'zlashtirish, ularning fikrlash va kognitiv manfaatlarini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi. Bolalar uchun savollar mashg'ulotlarda keng qo'llaniladi. Ular bolalar bilimlari haqidagi bilimlarni tekshirishga yordam beradi. Savollar bolalar bilan tushunarli bo'lishi kerak, ular nafaqat materialni olib tashlashni, balki aks ettirishni ham talab qilishlari kerak: bolalar buyumlar va hodisalarni keltirib chiqarishi, sababli munosabatlarni o'rnatish uchun. Bolalarda masalani to'g'ri shakllantirish bilan unga to'liq javob berish kerak va ba'zida uni shaklda qurish kerak qisqa hikoya Ikki yoki uchta jumladan, xuddi shu tarzda aytilganidek.
c) amaliy usullar.
Amaliy usullarning muhim elementi - bu muayyan vazifa Bolalar oldida. Ushbu vazifani tayyor naqsh (nima qilish kerak bo'lishi kerak) yoki ko'rsatmalarga (qilish kerak) bajarilishi mumkin.
Mashqlar.
Natijada turli tadbirlarda mashqlarni bajarish uchun amaliy usullar orasida katta o'rinni egallaydi, natijada bolalar kerakli ko'nikmalar va ko'nikmalar bilan shakllanadi. Har qanday mahorat, amaliy mashg'ulotlarda shakllanganligi sababli, unda tushuntirish va namoyish qilishdan ko'ra ko'proq joy kerak, deb tayyorlashni tashkil qilish kerak. Amaliy faoliyat jarayonida fikrlashni rivojlantirish uchun bu muammoni mustaqil tahlil qilish, rejalashtirish usullarini, ushbu vazifani bajarish va amalga oshirishning iloji va yo'llarini amalga oshirishga undaydigan muhim ahamiyatga ega. Bu unga tayyor namunani bermaydi, faqat tayyor ob'ektni qondirish kerak (qurilish, chizma). Vazifalarni belgilashning ushbu usuli "shart bo'yicha vazifa" deb nomlanadi.
Amaliy o'rganish usullari aniqlik bilan bog'liq: namuna yoki belgilangan shartlar har doim aniq ko'rsatilgan bo'lishi kerak. Tayyor namunaga asoslangan amaliy faoliyatni tashkil etish uning dastlabki idrok va tahlilini talab qiladi. O'qitishning amaliy usullarida u tayyor namuna paytida harakatlanish usullarini ko'rsatish va shartlar bo'yicha topshiriqlarni tahlil qilish usullarini ko'rsatishda alohida o'rin tutadi. Maktabgacha tarbiyachilar tomonidan ijro etish jarayonida belgilangan natijalarni belgilangan va noto'g'ri nomuvofiqliklar bilan solishtirish mahorati o'z mahorati bilan taqqoslash kerak. Bu o'zini o'zi boshqarishning rivojlanishiga yordam beradi, bu muhim nuqta O'quv faoliyati. Amaliy o'qitish usullaridan foydalanganda, amaliy vazifalarni bajaruvchi izchil tizimni rivojlantirish zarur. Ushbu tizim bolalarning malakali talablariga bo'lgan talablarni bosqichma-bosqich oshirishi bilan tavsiflanadi: namunaviy so'rovlarni (belgilangan shartlarni tahlil qilish) amalga oshirish, olib kelib chiqqan natijalar, ularni buzadigan natijalarni boshqarish, ularni buzish, ularni buzish. amaliy vazifa.
d) o'yin usullari.
Maktabgacha bolalarni tayyorlashda ularni o'rganishga bo'lgan qiziqishini oshiradigan o'yin usullari va texnikalar, bolalar uchun o'yin xarakteri bilan kognitiv faoliyatni ta'minlaydi. Bularga didaktik o'yinlar, dramalashuv o'yinlari, mobil o'yinlar, epizodik o'yin texnikasi (jumbozlar, taqlidlash mashqlari, boshqa vazifalarni bajarish o'rtasidagi vaqt oralig'ida o'yinlar). Ayniqsa ularning kichik guruhlaridagi roli ham katta. Didaktik o'yin B. junior Group Darsning asosiy qismini egallashi mumkin. O'rta, katta va tayyorgarlik guruhlarida didaktik o'yin Bu odatda sinfning qismlaridan biri bo'lib, bilimlarni mustahkamlash va hissiy kayfiyatni yaratish uchun amalga oshiriladi. Boshlang'ich matematik g'oyalarni shakllantirish uchun o'yinlar tegishli kasblarda keng qo'llaniladi, lug'atni faollashtirish uchun keng qo'llaniladi, nutqni ishlab chiqish uchun o'tkaziladi, ovozni qayta to'xtatib turish uchun mashqlar ("toping Ta'rif ",", "," Sinfda ", tabiat bilan tanishish uchun - Tabiat haqida bilimlarni birlashtirish uchun (" Toplar va ildizlar "," Filialdagi bolalar "va boshqalar. Tanishish ishida badiiy adabiyot, nutqni rivojlantirish ishlatiladi turli xil turlar Dramalashtirish o'yin, harakatlar rivojlanishi uchun - mobil o'yinlar, musiqiy va fitna uchun - musiqiy va didaktik. O'yinlar darslarning bir qismi bo'lishi mumkin, uni o'rganish va kundalik hayotda ishlatilishi mumkin.
Maktabgacha bolalarning aqliy ta'lim bo'yicha ishlarni turli usullar bilan tashkil etish orqali har bir o'qituvchini maktabgacha tarbiyachilarning aqliy ta'lim tamoyillarini hisobga olish kerak.