|
Hissiy farovonlik o'spirin, shuningdek, ko'p jihatdan uning ta'lim faoliyati kattalar tomonidan qanday baholanishi bilan bog'liq. O'smir uchun baholar har xil ma'noga ega. Ba'zi hollarda, baholash o'smirga o'z burchini bajarishga, o'rtoqlari orasida munosib o'rinni egallashga, boshqalarida esa o'qituvchilar va ota-onalarning hurmatiga sazovor bo'lishga imkon beradi. Ko'pincha, o'spirin uchun baholashning ma'nosi ta'lim jarayonida muvaffaqiyat qozonish istagida va shu bilan ularning aqliy qobiliyatlari va qobiliyatlariga bo'lgan ishonchda namoyon bo'ladi. Buning sababi yoshni anglash, o'zini shaxs sifatida qadrlash, o'zining kuchli va kuchsiz tomonlariga bo'lgan ehtiyojning ustunligi. Va bu borada nafaqat talaba faoliyati va uning aqliy qobiliyatini boshqalar tomonidan baholash, balki o'zini o'zi qadrlash ham muhimdir. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'smirlik davrida o'z-o'zini hurmat qilish dominant rol o'ynay boshlaydi (E. I. Savonko). O'smirning hissiy farovonligi uchun baholash va o'z-o'zini hurmat qilish mos kelishi juda muhimdir. Faqatgina bu holatda ular bir yo'nalishda harakat qiladigan, bir-birini qo'llab-quvvatlaydigan motivlar sifatida harakat qilishlari mumkin. Aks holda, ichki va ba'zan tashqi mojarolar kelib chiqadi.
Shuningdek, o'spirinning hissiy hayoti uning o'zini anglash darajasining o'sishi va shu bilan birga o'zini qadrlashning beqarorligi bilan bog'liq. O'smir o'z qobiliyatlarini boshqa maktab o'quvchilarining qobiliyatlari va potentsial intilishlari bilan taqqoslash jarayoni, ularni etarli darajada baholay olmaslik, uning baholarining kategoriya xarakteri, hissiyotlaridagi farqlar, gipertrofiy takabburlik, o'ziga ishonch, tanqidning kuchayishi, boshqa odamni baholashda maksimalizm bilan bog'liq. o'z-o'zini suiste'mol qilish, boshqa odamning ishtiyoqi [ 35].
Ijtimoiy sabablar o'smirlik davridagi ta'limlar tobora takomillashib bormoqda, chunki o'quv va jamoat ishlari jarayonida o'spirinlar o'quvchilarning ta'lim mazmunini tushunishlariga ta'sir qiluvchi axloqiy qadriyatlar va jamiyat g'oyalari haqidagi fikrlarini boyitmoqdalar. Ushbu motivlar, ayniqsa o'qituvchi maktab o'quvchilariga o'quv natijalarini kelajakdagi kasbiy faoliyatida, muloqotda va o'z-o'zini tarbiyalashda foydalanish imkoniyatini ko'rsatadigan holatlarda kuchayadi.
O'smirlik davrida tub sifat o'zgarishlari deb ataladigan narsalarda ro'y beradi pozitsion motivlarta'limotlar. Ularning rivojlanishi o'smirning boshqalar bilan munosabatlarda - kattalar va tengdoshlari bilan yangi pozitsiyani egallash istagi (kattalar pozitsiyasi), boshqa odamni tushunish va tushunish, o'zlarini boshqa odam nuqtai nazaridan baholash istagi bilan belgilanadi. Ta'lim faoliyatiga mos keladigan motiv boshqa odamlar bilan aloqalarni va hamkorlikni izlash uchun sababdir, bu hamkorlikni ta'lim ishlarida o'rnatish usullarini o'zlashtirish uchun asosdir. O'smir barcha turdagi faoliyatda, shu jumladan ta'limda, savol tug'diradi: "Men haqiqatan ham boshqalarga o'xshamaymanmi yoki boshqami bundan ham yomoni - boshqalar singari? "Bu talabaning guruh va jamoaviy ishlarning barcha shakllariga bo'lgan qiziqishini tushuntiradi, bu erda uning do'stlik, aloqa va boshqa odam bilan o'zaro munosabati, boshqa odamlar bilan munosabatlari orqali o'zini namoyon qilishi va o'zini tasdiqlashi uchun zarur bo'lgan ijtimoiy ehtiyojlari [amalga oshirilishi mumkin] 3].
Shunday qilib, biz o'smirni o'rganish va uni oldini olish uchun motivatsiyani shakllantirishga hissa qo'shadigan ba'zi xususiyatlarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin. Qulay motivatsiya xususiyatlari bu yoshda: "balog'at uchun ehtiyoj" - o'zini bola deb bilishni istamaslik, dunyoga, boshqa odamlarga, o'ziga nisbatan yangi hayot pozitsiyasini egallash istagi; balog'at yoshidagi odamning xulq-atvor me'yorlarini o'zlashtirishiga o'ziga xos sezgirligi; umumiy faoliyat, kattalar va tengdoshlari bilan birgalikda turli faoliyat turlari bilan shug'ullanish istagi; o'spirinning istagi, boshqa odamning (tengdoshning, o'qituvchining) fikri asosida o'zini shaxs sifatida tanib olish, o'zini boshqa odam nuqtai nazaridan baholash va uning ichki talablari, o'zini ifoda etish va o'zini o'zi tasdiqlash zarurati; o'spirinning mustaqillik istagi; qiziqish kengligi va xilma-xilligining oshishi (ufqning kengayishi), shu bilan birga ko'proq tanlash, farqlanish paydo bo'lishi; manfaatlarning aniqligi va barqarorligi; o'smirlarning maxsus qobiliyatlarning yuqoridagi fazilatlari (musiqiy, adabiy, texnik va boshqalar) asosida rivojlanishi. Psixologlarning ta'kidlashicha, o'rta maktab yoshida aqliy faoliyat mustaqillikni oshirish bilan birlashadi va qiziqishlar kengligida aniq namoyon bo'ladi. Bolalar va o'smirlarda umumiy aqliy faoliyat alohida qiziqishlar va qobiliyatlarni rivojlantirishdan sezilarli darajada oldinda.
Do'stlaringiz bilan baham: |
