Москва Издательский Центр аноо «иэт»

времени 

---

42
Педагогическая аксиоматика
и усилий учащихся
. И в тот период комплексным критерием 
искомой оптимальности выбора была - максимальность ре-
зультатов при минимальных затратах времени учителей и 
допустимых затратах усилий учеников. Обратим внимание, 
что уже в те годы исследователь стремился преодолеть фор-
мальную рядоположенность факторов и критериев, выделяя 
самое основное – 
человека
. 
Ученика и учителя
. 
Но с каждым годом понятие оптимальности и процесса 
оптимизации все больше становилось ведущей критери-
альной и системообразующей идеей в социальном бытии и 
развитии социума. Оптимизация напрямую связывается не 
только с действием (или поведением человека или живот-
ного), принятием и выбором решений, но и проектирова-
нием. Понятия «оптимальность» и «оптимизация», по сути, 
превратились 
в фундаментальные категории
1
, системно ох-
ватывающую все стороны социального бытия. Но призна-
ние этих категорий, охватывающих своей содержательной 
ёмкостью все проявления социальной действительности 
во всём их многообразии и разнообразии, обусловило и не 
могло не обусловить возникновения их разных трактовок и 
определений. Причём настолько разных, что многие из них 
скорее вытекали из смыслового контекста, в границах кото-
рого использовалось понятие, нежели из их беспредметной 
и внеотраслевой сущности. И если бы эти категории не иг-
рали такой фундаментально преобразующей роли в разви-
тии социума, это смысловое разнообразие трактовок ниче-
го особого и тем более негативного собой не представляло. 
Смысловой разброс очень многих понятий достаточно ти-
пичное и не только для общественных наук явление.
Но в сложившейся ситуации, когда от определённого по-
нятия напрямую зависит выбор и принятие судьбоносных 
1
Бабанский Ю.К , Оптимизация процесса обучения. М., 1977 .

---