Москва Издательский Центр аноо «иэт»

44
Педагогическая аксиоматика
усредненный вариант, но и как хорошо обдуманное и необ-
ходимо быстрое решение и при этом «
рациональное»
будет 
противопоставляться «
оптимальному»
, трудно рассчитывать 
даже на возможность преодоления этого, образно говоря 
«методологического тупика»
1
. И эта смысловая ёмкость тер-
мина, созданного рефлексивной мудростью человечества, 
оказалась, с одной стороны, чрезвычайно методологически 
состоятельной, что и обусловило её не только гносеологи-
ческую, но и отраслевую и управленческую распространён-
ность, с другой – избыточную неопределённость, не обес-
печивающую и неспособную обеспечить возможность 
преодоления негарантированной продуктивности выбора и 
принимаемого решения.
Но нельзя и не отметить, что в этой связи особые на-
дежды на повышение эффективности развития образова-
ния как «системы» с начала 80-х годов стали возлагаться в 
педагогике на синергетику
2
. Проникновение в глубинные 
связи сопряжённых и взаимодействующих областей науч-
ного знания на основе синергетического подхода, впервые 
в 1977 году разработанного Германом Хакеном, и доказа-
тельно выраженное в теории колебаний Мандельштама, 
раскрывало принципиально новые возможности не только 
решения смежных и пограничных проблем, но и кардиналь-
ного увеличения объективной значимости теоретического 
знания. И эта возможность максимального преодоления 
субъективности в процессе научного познания, как утвер-
1
См. «оптимальный – наиболее подходящий, лучше всего при-
способленный к чему-либо…» (Психологический словарь, М., 2007, 
с.258.); «Оптимальный – (лат. –наилучший) наиболее соответствую-
щий опредлённым условиям» , Советский энциклопедический сло-
варь, М., 1989. - С.944
2
Синергетика – (греческ. – совместный, согласованно действую-
щий» - научное направление, изучающее связи между элементами 
структуры, (подсистемами). СЭС, М., 2989. С.1223.

---