Moluch 295 c indd

. 
# 5 (295)
. 
January 2020
307
Education
торые входит около тридцати пяти психомоторных качеств. 
Наиболее значимыми психомоторными качествами счита-
ются скорость реакций и движений, быстрота установки, 
переключаемость и т. д., а также статическая и динамиче-
ская координация, сенсомоторная координация.
Наибольшее внимание А. В. Запорожец уделяет пси-
хомоторным качествам, чувство ритма и развитию мелкой 
моторики [3].
О необходимости развития мелкой моторики в до-
школьном возрасте писал Ю. В. Микадзе, указывая на 
то, что в раннем возрасте идет бурное развитие головного 
мозга. Активное созревание двигательной коры продолжа-
ется в моторном поле до 3 лет, а мелкая моторика — это 
психомоторное качество, развивающееся на основе опти-
мального двигательного стереотипа локомоций и движений 
конечностей, мелкой мускулатуры пальцев рук и кистей [4].
Ученые исследователи Л. 
В. 
Занков, А. 
Р. 
Лурия, 
М. С. Певзнер, В. А. Сухомлинский и другие авторы счи-
тают, что нарушения в развитии мелкой моторики явля-
ется одним из симптомов умственного недоразвития.
В результате изучения научной и методической лите-
ратуры по проблеме исследования была сформулиро-
вана 
цель
исследования — разработать и эксперимен-
тально проверить эффективность программы по развитию 
мелкой моторики в познавательной и практической дея-
тельности, а также стимуляции высших психических 
функций у детей дошкольного возраста.
Задачи:
– разработать программу по развитию мелкой мо-
торики в познавательной и практической деятельности, 
а также стимуляции высших психических функций у детей 
дошкольного возраста;
– реализовать программу в старшей дошкольной 
группе дошкольной образовательной организации;
– провести сравнительный анализ развития мелкой 
моторики у старших дошкольников на начальном этапе 
с результатом мониторинга после года реализации про-
граммы.