Microsoft Word Avtoreferat Raxmanova Muqaddas (10-11-2019). doc

Цель исследования состоит в совершенствовании практической 
технологической системы и педагогических механизмов развития 
социальной активности у студентов высших образовательных учреждений.
Задачи исследования: 
уточнить 
педагогическо-психологические 
особенности 
развития 
социальной активности у студентов на основе анализа и обобщения 
взаимосвязи историко-культурных, национальных основ; 
усовершенствовать диагностику уровня развитости социальной 
активности студентов и коррекционно-педагогических механизмов; 
разработать модель развития социальной активности у студентов; 
усовершенствовать и оценить эффективность технологий проективного, 
модульного и проблемного обучения в развитии социальной активности 
студентов на внеаудиторных занятиях. 
Объектом исследования составляет процесс развития социальной 
активности у студентов высших образовательных учреждений, к 
экспериментальным исследованиям привлечены 360 студентов из 
Наманганского 
государственного 
университета, 
Самаркандского 
государственного 
университета, 
Ташкентского 
государственного 
педагогического университета. 
Предметом исследования являются социально-педагогические условия, 
формы, методы и средства развития социальной активности у студентов 
высших образовательных учреждений. 
Методы исследования. В исследовании использованы сравнительное 
критическое исследование и анализ исторической, политической, 
философской, 
социологической, 
психологической, 
педагогической 
литературы; изучение передового педагогического опыта высших 
образовательных учреждений; социометрические методы (анкетирование, 
интервью, беседа); педагогический эксперимент; математико-статистическая 
обработка результатов. 
Научная новизна исследования заключается в следующем: 
определены педагогическо-психологические особенности развития 
социальной активности студентов на основе эмпирической оценки 
взаимосвязи структурных основ социальной активности (когнитивной, 
эмоциональной, мировоззренческой и поведенческой) с профессиональными 
качествами (гуманность, гражданственность и предпринимательство), 
личным социальным опытом и позицией; 
определены этапы социально-педагогической адаптации (эмоционально-
волевой, содержательно-операционный, мотивационный) на основе 
интернальной (внутренней) дифференциации таких критериев структуры 
практическо-профессиональной деятельности, как социально-политические, 

---

28 
нравственные знания, личный социальный опыт, самостоятельность, 
ответственность, инициативность, определяющих социальную активность; 
усовершенствован 
практический 
компонент 
модели 
развития 
социальной акттивности на основе эффективного применения социально-
педагогического механизма повышения интереса студентов к деятельности 
добровольных групп, повышения действенности воспитательной среды, 
поэтапного развития активной гражданской компетенции; 
усовершенствовано моделирование в форме ролевых, деловых игр и 
эвристической форме, применение в модульном (познавательном и 
профессиональном) 
и 
проблемном 
(ситуации, 
кейсовые 
задания) 
образовательных процессах социальных проектов “Образец идеальной 
нравственности”, 
“Преподаватель 
школы 
будущего” 
технологии 
проективного образования развития социальной активности.