«Методика преподавания литературы на современном этапе»

Структура класса состоит из трех микрогрупп: основания для объединения в дружеские микрогруппы – посещение дополнительных секций танцев, самбо, тенниса.
Класс осознает себя единым целым, коллектив предпочитает участвовать в классных мероприятиях. Важное значение приобретают волонтерские акции просвещения, общения и помощи.
Но наблюдается снижение интереса к русскому языку, развитие языковой компетенции происходит медленнее и менее результативно, чем должно быть. Это заставляет искать новые подходы к решению проблемы угасания интереса к гуманитарным знаниям.

2.2 Организация опытно-экспериментальной работы.
Проводя первичную диагностику уровня читательской компетенции и языкового чутья посредством текстов русской классической литературы, учитель воспользовался уже апробированной методикой М.П. Воюшиной¹ и С.В. Самыкиной².
Учитывались следующие критерии:
- понимание основной мысли текста;
- умение выделить главное из текста;
- способность ответить на вопросы собеседника о прочитанном;
- умение отобрать из предложенных источников необходимую информацию по предложенной теме;
- готовность к речевому высказыванию;
- начитанность;
-мотивация чтения;
- определение эмоционального настроя произведения;
- умение выполнять задания компетентностно-ориентированного характера: выявление основы для объединения текстов в одну книгу; подбор заголовка для сборника; подбор художественных произведений для сборника.
Результаты первичной диагностики оказались невысокими Таким образом, читательская компетенция на начало работы была сформирована слабо. Работая над проблемой развития читательских компетенций обучающихся, мы планировали, во-первых, дать первичные навыки работы по отбору и структурированию информации, во-вторых, развить навыки аналитической работы с текстом, в-третьих, увеличить количество детей, которые осознанно и верно использовали бы тропы и фигуры в речи. Чтобы отследить, насколько эффективной явилась работа, мы провели мониторинг в начале и в конце учебного гола. Стабильная положительная динамика по всем критериям (см. таблицы 1 и 2) позволяет сделать вывод о том, что работа по развитию читательской компетенции посредством различных творческих внеклассных и урочных форм работы приносит результаты. Таким образом, использование интегрированных уроков и мероприятий повышает уровень читательской компетентности и способствует развитию интереса к чтению и к художественному слову.