«Методика преподавания литературы на современном этапе»

Выводы по главе II
Критериями читательской компетенции всегда было «снятие» информации, мы выявили, что работа с разными творческими формами заданий, дала результаты.
Сегодня мы видим интенсивный процесс расширения и углубления литературоведческой теории, что для будущего выпускника школы не всегда важно для жизни и профессиональной деятельности, а чутье языка и компетенции в литературе необходимы, чтобы выбрать свой стиль и верно пользоваться единицами языка в речи.

Заключение
Курсовая работа посвящена теме современного литературного образования.
Цель нашей работы заключалась в изучении особенностей развития читательской компетенции.
В процессе достижения цели мы решали ряд задач. Согласно первой задаче, компетенция представляет собой сложную форму сознания, выраженной в стилистике. Основная функция языкового чутья или компетенции – коммуникативная, которая сопряжена с культурными компонентами.
Согласно второй задаче система занятий по овладению литературоведческим материалом строится с использованием эффективных методов и приёмов, способствующих развитию читательской компетенции.
Согласно третьей задаче, мы выявили особенности взаимоотношения автора-читателя в разные периоды развития литературы, выявили пути взаимодействия с другими компонентами литературного процесса в целом.
Посредством четвертой задачи, мы провели опытно-экспериментальное исследование, которое выявило положительную динамику по ряду критериев, которые в общей совокупности выражают читательскую компетенцию детей.
Следовательно, данное исследование подтвердило гипотезу о том, что адекватно подобранные методы работы на уроках по литературе позволяют детям сформировать читательскую компетенцию.
Таким образом, цель нашей работы достигнута, основные задачи решены.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что изучены значимость литературного образования сегодня.
Практическая значимость состоит в том, что определены задачи и организована опытно-экспериментальная работа; исследованы особенности развития литературных компетенций; определены содержание и методика работы по развитию компетенции. Материалы исследования могут быть использованы в образовательной практике литературного обучения и в процессе повышения квалификации педагогов ОУ.

Языковая способность у людей сформировалась на основе внутренних обобщений в процессе речевого общения, постепенно усложняя и систему языка – этот процесс бесконечен, как и бесконечен процесс развития читательской компетенции.

Перспективы нашего исследования заключаются в разработке цикла занятий.