Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, контрольные задания для текущей и итоговой проверки знаний, тезисы лекций и др

4. Индивидуальная форма обучения
Индивидуальная форма обучения предполагает такую организацию работы, когда ученик выполняет учебные задания самостоятельно на уровне своих учебных возможностей и без взаимодействия с другими школьниками, пользуясь при этом непосредственной или опосредованной помощью преподавателя.
Достоинства:
- учитываются индивидуальные особенности учащихся.
Недостатки:
- отсутствует возможность общения с другими учащимися;
- отсутствует возможность воспитания «командных» качеств;
- невыгодно с экономической точки зрения.
5. Групповая форма обучения
Групповая форма обучения предполагает объединение учащихся в группу, где они решают единую задачу и выполняют общее для группы задание, когда создаются условия для коллективной внутригрупповой деятельности.
В процессе групповой работы происходит непосредственное взаимодействие между учащимися: им предлагается обсудить задачу, наметить пути решения, определить роль каждого в решении проблемы, представить найденный совместно результат.
Варианты групповой работы:
- работа в парах (постоянный и сменный состав);
- работа в группах (4 -6 человек);
- работа в звеньях (11 человек).
Достоинства:
- обеспечивает учет дифференцированных запросов учащихся;
- обеспечивает активное сотрудничество учащихся в процессе учебной деятельности;
- активизирует различные формы общения.
При снижении функции контроля со стороны учителя возможны следующие недостатки:
- предполагает возможность воспользоваться чужим результатом;
- общение может строиться на основе грубости и авторитарности;
- низкий уровень учебно-познавательной активности учащихся.
Вопросы и задания:
1. Как развивались организационные формы обучения?
2. Какими преимуществами обладает классно-урочная система обучения в сравнении с другими?
3. Как использует учитель на уроке фронтальные групповые и индивидуальные формы обучения?
4. Дайте характеристику современных форм обучения.
Литература:
1. Конаржевский, Ю.А. Анализ урока [Текст] / Ю.А. Конаржевский. – М., 2000.
2. Кукушин, В.С. Дидактика (Теория обучения) [Текст]: учебное пособие / В.С. Кукушин. – Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов-н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003.
3. Махмутов, М.М. Современный урок [Текст] / М.М. Махмутов. – М., 1985.
4. Педагогика [Текст] / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2004.
5. Подласый, И.П. Педагогика [Текст] / И.П. Подласый. – М., 2004.
6. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 2002.
7. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии [Текст] / Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2001.
8.Саранцев, Г.И. Дидактические аспекты исследования урока в школе [Текст] / Г.И. Саранцев // Педагогика. - 2006. - № 1. - С. 32-39.
9. Хрестоматия по педагогике [Текст] / Сост. О.П. Морозова.- Ч. 2. – Барнаул, 1999.- С. 67-78.