Mavzu: Tayyorlagan: Emanakova M. E. 2014 yil yanvar

Majburlash - bu xatti-harakatlar normalariga zid bo'lgan xatti-harakatlar va xatti-harakatlarga salbiy baho berish, qoralash ifodasidir. Mahalliy pedagogika nuqtai nazaridan, u ta'limning ekstremal usuli sifatida ishlaydi va faqat boshqalar istalgan ta'lim effektiga erishishga imkon bermagan taqdirda qo'llaniladi.
XX asrning 20-yillarida mahalliy pedagogikada . majburlashni tarbiyalash usuli sifatida rad etish davri mavjud edi , chunki u shaxsni kamsituvchi va salbiy oqibatlarga olib keladi. Biroq, keyinchalik majburlashning pedagogik jihatdan to'g'ri qo'llanilishi qonuniy deb topildi: u uyat, norozilik tuyg'usini keltirib chiqaradi, o'quvchining xatti-harakatlarini to'g'rilaydi, unga xatoni tushunish imkoniyatini beradi.
Ta'lim faoliyatida shuni hisobga olish kerakki, majburlash usuli qasddan harakatlarni, huquqbuzarlik sabablarini tahlil qilishni va shaxsning qadr-qimmatini kamsitmaydigan bunday vositalarni tanlashni talab qiladi. Bularga o'qituvchining eslatmasi yoki qat'iy talabi, mumkin bo'lgan qat'iy javobgarlik haqida ogohlantirish, jamoada muhokama qilish yoki o'qituvchilar kengashiga chaqirish, boshqa sinfga, maktabga o'tkazish, maktabdan haydash kiradi.
O'quv adabiyotlarida ta'limning ko'rib chiqilayotgan pedagogik usullaridan tashqari , shaxs bilan o'zaro ta'limning boshqa eng umumiy usullari ham o'z aksini topgan. Bularga yangi faoliyat turlarini kiritish, muloqot mazmunini o'zgartirish, "portlash" usuli va boshqalar kiradi. Biroq, ularning ma'nosi ham o'qimishli shaxsning ongiga ta'sir qilishda yotadi va mazmunli ravishda ilgari ko'rib chiqilgan tarbiya usullarini o'z ichiga oladi.
Shu bilan birga, tajribali o'qituvchilarning amaliyotida boshqa turdagi guruhni tarbiyalash usullaridan foydalanish juda samarali - psixologik . Yuqorida aytib o'tilganidek, ularning harakati o'qimishlilarning ongsizligiga qaratilgan. Pedagogik tajriba shuni ko'rsatadiki, ulardan eng samaralilari :

• 
  og'zaki bo'lmagan ta'sir usuli (vositalar: mimika, imo-ishoralar, duruş, harakatlar, ko'z ifodasi, ovoz intonatsiyasi);
  
• 
   hissiy ta'sir usuli (vositalar: empatiya, g'azab, o'rgatish);
  
• 
   ratsional ta'sir qilish usuli (asosiy vosita - taklif).
  

amalga oshirilishini yodda tutish kerak pedagogik va, go'yo, ularning kelib chiqishi, kuchaytirish yoki zaiflashtirish (bekorona foydalanish bilan) o'qituvchining shaxsning oqilona sohasiga ta'siri.
Ta'lim texnologiyalarida qo'llaniladigan ko'rib chiqilgan usullar ta'limning barcha shakllarida amalga oshiriladi, uning vazifalarini to'liq hal qilish uchun sharoit yaratadi. Biroq, ularni tanlash, o'zlashtirish va amalga oshirishda ko'plab omillarni, jumladan, xorijiy pedagogikada ushbu muammoning rivojlanishini hisobga olish kerak.

Ta'lim usullarini tanlash va ularni qo'llash texnikasi

Tarbiya usullaridan amaliy foydalanish o`qituvchi oldiga undan foydalanishning adekvat usuli va texnikasini tanlash masalasini qo`yadi. Pedagogika faniga ko'ra, bu ko'pchilikka bog'liq omillar :

• 
  ta'limning maqsadi va mazmuni;
  
• 
  o'quvchilarning tarbiya darajasi;
  
• 
  shaxslararo munosabatlarning rivojlanish darajasi;
  
• 
  o'qituvchining vakolati va tajribasi;
  
• 
  talabalarning yoshi va individual xususiyatlari. Shunday qilib, yomon rivojlangan jamoada aniq talablar kerak bo'ladi. Sog'lom jamoaviy fikr va an'analarga ega bo'lgan guruhda maslahat va individual suhbatlar o'rinlidir.
  

Barcha pedagogik vaziyatlar uchun mutlaqo "to'g'ri" usullar mavjud emas. Pedagog odatda ma’lum bir vaqtga mo‘ljallangan pedagogik o‘zaro ta’sir strategiyasini tuzib, maqsadlarga erishish uchun metodlar majmuasidan foydalanadi. Ustoz o'qituvchi turli usullarga egalik qiladi va muayyan vaziyat uchun ularning optimal kombinatsiyalarini topadi. Bu erda naqsh kontrendikedir.