|
Психик чекиниш биринчи навбатда боланинг аклий ривожланганлик даражаси хамда уларнинг психик камчиликлари билан борлик Бу гўрух инсонларга:
психик ривожланишида тўрли хил тусиклар мавжуд инсонлар,
акли заифлар,
олигофрениклар киради.
Педагогик чекиниш — бу педагогика ва ижтимоий педагогика фанида кам кулланиб келинган тушунчадир. Педагогик чекиниш деганимизда объектив ва субъектив сабабларга кўра таълим-тарбия ололмаган ўқувчилар тушунилади. Бунга ДТС талаблари даражасида
103
билим ололмаган ёки ўз исгиқболи, келажаги учун харакат кдлмаган ўқувчилар, уларнинг индивидуал ривожланиш меъёрлари киради. Педагогик чекинишга биринчи навбатда ўқувчиларнинг умумий ўрта таълимга эга була олмаслиги киради. Бундай болалар категориясига маълум сабабларга кўра ўқдигга бормаган, фаҳат бошлангич таълим олиш билан чекланган болалар киради. Бундай холатларнинг куплаб (объектив ва субъектив} сабаблари мавжуд. Масалан, ўқувчилар ёки талабаларнинг дарсдан крчиши, материални ўзлаштира олмаслиқ ўқдшдан безиши, дангасалиқ оиладаги носоглом мухит, болаларнинг пул топиш илинжига тушиб кетиши, экологик ёки ижтимоий катаклизмалар натижасида болаларнинг ота-оналаридан айрилиши ва х к. Бундай сабабларни куплаб келтириш мумкин. Купчилик Холатда педагогик чекиниш болаларнинг қандай шароитда яшашига боглиқ: ўқиш билан кдзикдциган оиладами ёки аксинча ўқдшни иккинчи даражали деб хисоблайдиган оиладами ва х к.
Ижтимоий чекиниш. Ижтимоий чекиниш тушунчаси ижтимоий меъёр тушунчаси билан боишқ. Ижтимоий меъёр — бу жамият ривожланишининг маълум боскдчида инсонлар ёки ижтимоий гўрухлар фаолияти ва хулқ-атворидаги йул куйилган ёки мумкин булган кридалар, хатги-харакатлар андозасидир. Ижтимоий чекиниш ёки огишларнинг олдини олиш ва тартибга солиб бориш учун қадимда тўрли хил афсоналар, анъаналар ва диний маросимлар яратилган.
Ижтимоий меъёр иккита гўрҳга ажратилади:
универсал, яъни жамиятдага барча инсонларга хос.
хусусий, яъни жамиятдаги маълум гўрух ёки маълум касб эгаларига хос меъёрлардир.
Ижтимоий меъёрларни, шунингдеқ хуқуқий, маънавий, сиёсий, диний ва х к. деб хам гўрухларга ажратиш мумкин.
Ижтимоий меъёрлар ва инсонларнинг улардан ofhiiih ёки чекиниши улар яшаб тўрган жамиятнинг ажралмас фактори булиб Хисобланади. Болалар орасидаги ижтимоий огиш эса унинг уша жамиятда салбий сифатлар таъсирида тарбияланиши, салбий ижтимоий гўрухга кириши, ижтимоий ролни эгаллаб, ижтимоий тажрибаларни ўрганиши сифатида характерланади. Педагогикада буни «тарбияси огир болалар» деб юритишади. Яъни бу болаларнинг хатти- Харакатлари, хулқ-атворлари жамият тан олган меъёрларга зид. Ижтимоий педагогнинг иш фаолияти эса шундай ижтимоий огишларни профилактика хамда реабилитация қилишга қа- ратилгандир.
104
Чекиниш (отш) назарияси.
Одоб-ахлоқ меъёрлари ва улардан чекиниш ёки ofhlij холлари борасидаги тупланган билимлар уларнинг сабабларини белгиловчи факторлар мавжуд экаилигидан далолат беради. Бу факгорларни учта гўрухга ажратиш мумкин: биоген, социоген ва психоген.
Инсонларнинг хаётдаги ҳар кандай «огиш» холлари уларнинг потенциал имкониятларининг чекланишига, ташки мухит билан мулокотга киришишига ўзининг салбий таъсирини кўрсатади. Инсонда руй берадиган бундай холатларни социология, психология, ижтимоий педагогика, тиббиёт каби куплаб фан сохалари ўзларининг специфик хусусиятларидан келиб чикиб ўрганади, бу борада ўз назарияларини бойитиб боради. Масалан, тиббиёт фани меъёрлардан чекиниш холатини болаларнинг патологик соглигининг бўзилиши билан боглик Деб бахолайди. XIX —XX асрларда чет мамлакатларда имкониятлари чекланган инсонларнинг тиббий модели хукумронлик килди. Бу модель имкониятлари чекланган инсонларга хеч булмаганда элементар ижтимоий фаолият юритишларини назарда тутди. Бувдай инсонлар маълум тайёргарликдан утиб, ўзлари учун ўзлари харакат килишар ва бу билан улар кимгадир ортикча юк булмаслиги мумкин эди.
Сунгра чекиниш холатига тушган инсонларга ногирон (кучсиз, ожиз) сифатада кдраш вужудга келди. Бу назарияга кўра имкониятлари чекланган инсонлар мутлок соитом инсонлар назорати остида булди. Бундай инсонларга ёрдам бериш ташкил этилди ва бу тиббиёт модели давлатнинг ижтимоий сиёсатига ўз таъсирини утказди.
XX аернинг 60-йилларига келиб имкониятлари чекланган инсонларга ёрдам беришнинг тиббий модели ўрнига ижтимоий модель вужудга келди ва унинг ривожланиши психотахлилга суянди. Бу моделга кўра имкониятлари чекланган инсонлар ассоциацияларга бирлашиб, ўз хак-хуқуқларини талаб этишди ва бу талаб ўз согликларини тиклашдан кўра, жамият аъзолари билан ўзаро муносабатни яхшилашга нисбатан булди.
Ижтимоий-не даю гик ташхис хакдда умумий тушунча
Ташхис деганда аввало, объектнинг ахволини аникдаш ва белгилаш назарда тутилади. Биз тиббий, психологик ва педагогик ташхис каби тушунчалар билан танишмиз. Ижтимоий педагогик ташхис жараёни эса биз учун янги соха хисобланиб, ўзига хос хусусиятларга эга.
105
Do'stlaringiz bilan baham: |
